教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。加強師德師風建設是落實十六大精神，推進以德治校的重要組成部分。當前，教育系統做好這項工作顯得尤其必要。去年以來，我們在區教育局和鄉總校的領導下，在全校教師中廣泛開展師德師風教育，強化師德建設，著力提高教師素質和育人水平，取得了較為明顯的成效。
一、加強師德師風建設 是現代教育的需要
加強師德建設是建設高素質教師隊伍的迫切需要。近年來我校廣大教師獻身教育、盡職盡責，為發展教育事業付出了艱辛的勞動，同時也為維護和發揚高尚師德傳統作出了不懈努力，教師隊伍整體是好的，其中許多優秀分子堪稱楷模。但是，隨著社會的進步和發展，教師的責任更加重大了，師德要求更加規范了，教書育人的標準更高了。這就要求教師的整體素質要有較大的提高。不可否認，目前教師隊伍中存在極少數人思想政治水平不高，道德品質存在缺陷，業務能力不強，治學不嚴謹等問題。主要表現在：有的教師對學生進行人格侮辱和心靈虐待，動輒訓斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學生；個別教師甚至毆打學生，危害學生的人身安全；一些教師變相體罰學生，罰站、罰作業、罰勞動、罰不讓吃飯、罰操場跑圈；少數教師不愿干班主任工作，對待學生態度因人而異以教謀私等等。這些現象嚴重損害了教師和學校的形象，給教育事業帶來了不良影響。
因此，加強師德建設改進教風帶動學風就成為我們的迫切需要。這是因為：
第一，教師道德比其他職業道德有更高、更全面的內涵要求。教師的工作是以心靈塑造心靈，用人格鑄造人格。教師在塑造學生的勞動過程中，表現出的是教師的知識、才能、思想道德、個性，展示的是教師的靈魂和整個內心世界，以及教師敬業樂業、獻身教育的精神情操和實際行為。教育的這種特殊性，決定了教師職業道德比其他行業的道德要求更高。
第二，教師道德實踐活動方面，比其他職業道德更具有強烈的典范性。“師者，人之模范也”。這不僅是人類幾千年對教師的要求，而且早已成為教師職業傳統美德的重要特征。在不同的歷史時代，盡管社會制度、教育內容不同，但職業道德要求教師要嚴于律己、以身作則、為人師表。
第三，教師職業道德的社會影響比其他職業道德更廣泛、更深遠。學校是人類精神文明建設的重要基地，直接影響著全社會的文明程度。教師道德不僅直接影響在校學生的精神世界，而且在通過學生、學生家長和教師的家庭成員、親朋好友，以及教師的各種社會關系、社會活動，廣泛地影響到整個社會的精神文明建設的水平。現實迫切要求我們在推動素質教育中，把教師思想政治素質放在首位，以師德建設為突破口，帶動教師隊伍整體素質的提高，以師德促進教師教書育人責任感的增強，以良好的教風，促進學生良好的學風的形成，從而激發學生報效祖國，服務人民而發憤學習。總之，搞好師德師風建設是新時期時期教師對教師的新的要求。
二、以人為本，強化管理，構建和諧的校
師德建設并不僅僅是教師個人的事，更是教育部門和學校，乃至全社會都要普遍參與的系統工程。為了把此項工作落到實處，我們做了以下幾方面的努力：
1、加強領導和管理，建立健全師德師風教育的工作機制。我們把師德師風教育納入重要議事日程，將師德師風教育與加強教師隊伍建設統一部署，統一規劃，做到制度落實、組織落實、內容落實。校長親自抓師德師風教育和管理工作，并率先垂范，以身作則，自覺加強師德修養。并把師德師風教育情況要作為考核校長的一項重要內容。黨員教師充分發揮政治核心作用和先鋒模范作用，以身作則，做好教師的思想政治工作，帶領和引導廣大教師切實提高師德素質。形成統一領導、分工負責、協調一致、齊抓共管的工作格局。
2、加強師德教育，提高教師職業道德素養。堅持用科學的理論武裝教師，根據教育改革和發展的實際，認真學習 “三個代表”重要思想的學習，加強現代教育理論的學習，領會《關于加強教師職業道德建設的若干規定》中對教師的基本要求，經常對廣大教師進行職業道德、職業紀律教育，增強法制意識，提高教師依法執教的自覺性。堅持用高尚的精神塑造教師，用正確的輿論引導教師，增強教師的師德意識和責任意識，使每們教師都以良好的職業道德形象、飽滿的熱忱投身到教學之中。
3、堅持以先進的教育理念提升教師教書育人的能力。我們每年都拿出一定的資金，購買一定的教學資料，充分發揮報刊、雜志的作用，開展人人讀教育刊物，做摘要筆記，寫心得隨筆活動，并利用各種形式強化交流與運用，促使教師轉變觀念，提升業務能力。我們以新課標為綱，著眼于全體學生的培養，著眼于學生德、智、體、美全面發展，牢固樹立“以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的素質教育觀念，關心學生，尊重學生，嚴格要求學生，不侮辱、不諷刺、不挖苦、不歧視學習成績差的學生，不體罰或變相體罰學生。密切與學生家長的聯系，經常家訪，不指責、訓斥學生家長。特別充分發揮課堂主渠道育人的功能和為人師表的作用，把德育工作滲透到教育教學的全過程之中，引導學生爭做文明人，學做社會人。
4、依法強化管理，規范教師的從教行為。我們依據教育局有關文件精神，建立健全了行之有效的師德考核獎懲機制、師德師風考核制度，把師德師風作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。建立定期表彰獎勵制度，大力表彰宣傳師德師風高尚的教師和師德師風教育成績顯著的學校。
我們在師德師風教育中實行“三結合”和“五掛鉤”：“三結合”即與創建文明學校結合起來，與實話公民道德教育結合起來，與學校工作考核結合起來。“四掛鉤”即與民主評議行風掛鉤，與評優評先掛鉤，與評聘教師職稱掛鉤，與認定教師資格掛鉤。對教師違反師德師風的學校，民主評議行風年終總評時要扣分降級，當年不能評為各類先進單位和文明學校；對嚴重違反師德師風的教師，不能評聘教師職務，已聘任的要依據有關法規解聘相應的教師職務，堅決取消“品行不良、侮辱學生、影響惡劣”的教師資格；對于觸犯國家法律的要堅決清除出教師隊伍。
我們不定期對學校的師德師風進行督促和檢查，發現問題限期限改正，并把教師在學校的所有行為記入師德師風考核檔案。
5、重視輿論引導，營造良好的師德建設氛圍。我們大力宣傳優秀教師的先進事跡，通過各種形式廣泛開展創優爭先活動，樹立身邊的先進典型，使廣大教師學有榜樣，趕有目標，形成人人遵守師德、樹立形象的良好氛圍。對師德高尚的教師，要給予大力褒獎。
6、強化社會監督，建立全方位師德監督和評價體系。為發進一步加大監督力度，在加強教育主管部門監督的同時，我們采取多種積極有效的措施，我們利用家長聯系日、家長聯系卡、及各種節假日爭取社會的關心和支持，建立起教育行政監督、學生監督、輿論監督和社會監督的網絡。我們還向社會公布了監督電話，接受社會監督和輿論監督，及時發現和糾正不良師德行為，防患于未然。
7、關注教師的工作、生活和思想，我們把師德師風建設工作同解決教師實際問題結合起來。現代的社會正在向和諧社會邁進，以人為本是我們這個社會的基本，因此，我校把師德建設工作和教師的工作、生活和思想實際結合起來，時刻把教師的需要和冷暖放在心中，關心、理解、體貼教師，及時了解教師的思想變化和工作、生活中遇到的問題，把解決思想問題同解決實際問題結合起來，將思想道德建設寓于多做實事、多辦好事的實際工作中，在全心全意為師生服務的過程中增強師德建設工作的感召力和影響力。
