談到班級管理方面的經驗，我覺得我沒有什么發言權，因為我在班級管理方面還沒有形成一套固定下來的模式，用摸著石頭過河來比喻是比較恰當的。經驗雖談不上，但將近一年的班主任工作讓我收獲了一些心得體會，很樂意與大家一起分享。
       首先，班主任應重視每一個學生。每個學生都是獨特的個體，班級中的學生，大致分三類，一類是備受關注的積極分子，一般都是班干部；二類是被動關注的破壞分子，特指經常違紀學生群體；最后一類是不被關注的遵規守紀群體。班主任一般都很注重積極分子的培養和對破壞分子的打擊，而忽略了對中堅力量關心和重視。而恰恰正是這些默默無聞的學生為班級工作的進展和提高起到了主要的作用。
       其次，多與這些學生溝通，多對這些學生的進行心理疏導與交流，這項工作很重要，因為這些學生不愛表現自己，但遇事很有主見，學習不是很優秀，但內心充滿正能量，性格上比較隨和，也很聽從老師的安排，如果班主任能把這一部分學生的思想工作做好，那么班級應該是比較穩定的，學生的流失率相對較低，因為班干部一般不太流失，壞分子攆都攆不走，最容易流失的就是這部分缺乏老師關注又是壞分子欺負對象的好孩子。我統計并分析過我班學生流失的人員情況和流失原因，這些學生占多數，而且流失原因大都是受欺負或學習目標的缺失，而那些欺負人家的孩子反而在學校繼續作亂，即使毫無目標也逍遙自在。所以穩定這一部分學生很重要。
       班主任要始終和學生站一邊。在學生的眼中，班主任是最有權威的，班主任就是班中的“老大”，所有解決了的和解決不了的一切問題，都應該去找班主任解決，在學校，班主任就是學生的主心骨，所以，班主任的立場、觀點、態度和解決問題的方法，會直接影響學生的學習、生活和心靈。我認為班主任應該永遠和學生站在一起，從學生的角度考慮問題，用學生的眼光審視問題，與學生一起并肩解決問題。無論遇到的是吸煙喝酒，還是打架上網談戀愛，班主任不是站在學生的對立面去壓制去打擊，而應該以朋友的方式去勸誡去引領。班主任不應是領導形式的規定和執行，也不是家長形式的要求和壓制，我覺得有時候班主任可以帶有欺騙性的與學生一起玩兒“同甘共苦”的游戲。我相信，只要你真心付出，學生就會拿出行動來回報，這樣，我們不僅與學生建立了堅不可摧的師生關系，而且我們的教育目的也就“水到渠成”了。
       只是我的一點體會，隨想隨說，不成“體統”。班主任工作中要學習和提高的地方很多，我會虛心向領導和優秀的班主任學習，并運用到工作實際中，力爭提高我的班級管理水平。
                                                                    （作者單位：河南省安陽縣職業中專）