貴州省余慶縣大烏江鎮長征小學    湛平

    一年前，我上五年級的語文。老實說這個班學生的素質還挺高，寫作水平也不錯。有一次上作文課我實在找不到什么內容，備課時就備了撕紙與作文這個內容。我走進教室，打開備課本，撕下了一張紙。我將這張紙舉得高高的，讓每個學生都看清楚后，才在大家的注視之下，把這張紙撕成了八片，然后，再將手中的紙片丟在了地上。做完了這一切，我要求學生根據我的這一系列動作，完成一篇300——5００字的作文。
        我認為，這是一道比較開放的作文題。正如我所想象的那樣，一些學生在作文中寫道，老師這樣做，顯然是為了教育我們不要隨便撕紙，亂丟紙屑，我們理解老師的良苦用心，在日常生活中要改掉不好的習慣。也有的學生寫到了要有環境保護意識，要養成節約的良好品質。
        我在為學生理解這次作文意圖而暗自高興時，卻看到了一篇作文里面這樣的一段話：老師這樣做的目的，就是為了教育我們不要隨便撕紙，不要亂丟紙屑。但是，我們就不能理解，老師為什么可以把撕碎了的紙隨便丟在教室里呢？即使是為了作文，你也得給我們解釋清楚啊！要知道，那一張紙可是造紙工人造出來的，凝結了工人們的勞動成果啊。老師怎么可以這樣不珍惜工人們的勞動成果呢？而且，無緣無故地撕紙，也算是對資源的一種浪費吧！難道就找不到廢紙了嗎？難道就因為是教育我們，就可以將資源白白地浪費嗎？不感到可惜嗎？老師平時苦口婆心地教育我們要愛護環境，不要隨手丟紙屑，可是他自己為什么要把紙丟在地上呢？這和他平日里所說的要愛惜紙張，愛護環境是多么不一致啊。我們真不理解，老師為什么要這樣做？
        坦率地說，讀完這一段話時，我的心里很不是滋味，那種強烈的震撼讓我的心情至今都無法平靜。而且，在一個班級里，持這種觀點或看法的學生竟有六個。也就是說，這六個學生分別對我的行為提出了自己的批評意見。
        批改時我給這幾篇作文都打了高分。他們的觀點和看法令我始料未及，但我卻不能不欣賞。同時，還引發了我的進一步思考：在學生面前，我們做教師的，不但要注重教育效果，而且還要注重教育方式，給學生以良好的影響。
        就事論事地說，我撕紙丟紙的目的，是讓學生對我們日常生活中的陋習給予關注，引發他們的思考，并讓他們用手中的筆加以評析。但我的做法卻是欠思考的。我只注重了教育的功效，卻忽視了教育的形式。而被我忽略了的形式，其實也是教育的一部分，而且還可能是更好的教育方式，是更為有效教育學生的活教材。
        常言說，群眾的眼睛是亮的。其實我班學生的眼光是敏銳的，他們的洞察細微，令人感動，也著實叫我吃驚。身為教師，我們都知道要以自己的一言一行來教育學生，感化學生，培養他們健全的品格。但是，我們卻往往在細小的枝節上，忽視了自己的動作行為可能給他們帶來的負面影響，結果使我們的教育效果大打折扣。因此，身為教育工作者，在教育教學實踐和日常行為中，我們要時刻警惕自己的言行，勿以“惡”小而為之，凡是對學生成長不利的，或者是可能給學生造成一定影響的，都要格外謹慎。只有這樣，我們才能以自己優雅的舉止，文明的談吐，良好的品行，來影響學生的行為舉止，塑造學生的思想品格，達到作文與處事的目的，完成教書育人的歷史重任。