素質教育應注重后進生的轉化

                         山西省潞城市微子鎮聯校微子鎮小學 常婉平

    在實施素質教育中，如何轉化后進生，是十分重要的問題。下面談幾點做法；

    一、 教師應給后進生以溫暖，消除其自卑感。教師應十分重視后進生，關心他們的生活，主動與他們接觸，經常問寒問暖，同他們談心，鼓勵他們努力學習，從感情上、心理上與他們溝通。應使后進生時常受到老師的表揚，同時也受到同學的尊重，享受到做人的尊嚴，逐漸消除自卑感。使他們能夠嘗到成功的喜悅，鼓足勇氣，努力學得更好。如對后進生的作業，我就堅持認真批改，特別是對有明顯錯誤的，進行面對面講解，并要求他們認真改正；課后還要進行個別輔導，將他們與好學生結成一幫一學習小組，努力為他們創造一個良好的學習氛圍。
    二、 挖掘后進生的閃光點，增強其自信心。教師要特別注重發現后進生的優點，使后進生充分認識自己的長處，并緊緊抓住他們的閃光點，使其充分展現他們的才華，充分發揮他們在學校和班級內的作用，從而促使他們更加自覺遵守學校規律，努力學習。
    三、 要賞識后進生，讓他們做得更好。有些后進生雖然成績稍差，但品質很好，上進心強，有責任心。對這些學生，應大膽采用賞識教育，讓他們在班內擔任一定職務，形成比、學、趕、幫、超的良好班風。
    四、 設置進步獎，充分挖掘后進生的潛能。有了良好的班風，后進生的成績也不可能一下子趕上優秀生，應結合后進生的實際情況，采取一些行之有效的措施，進步獎的實施有利于他們看到希望，樹立別人，從而最大限度地發揮他們的潛能。
   五、 求真務實，積極構建素質教育的新模式。首先要尊重 學生的主體精神。素質教育要求在尊重學生主體地位的前提下，調動學生的主體積極性，達到充分發揮學生主體作用的目的。重視開發學生的智慧、潛能，要求教師不僅要傳授知識，教會學生做人的道理，更要激發學生的求知欲，注重開發學生的智力因素和非智力因素，培養學生的認識能力、生活能力、發展能力和創造能力。其次要注重社會發展的需要，也重視人的發展的需要，并力求將人的發展與社會的發展相統一，從一定程度上講，素質教育也是一種廣泛性教育，它要求以個體的自身發展作為教育的基礎和出發點，重視個體的發展，這與“應試教育”是天壤之別。
   六、 對于素質教育這一概念筆者認為是指利用遺傳、環境和教育的積極影響，在對學生的已有發展水平和可能發展潛力作出準確判斷的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，使所有學生都在其可能發展水平上有所發展，都在其可能發展的范圍內在充分發展，從而促進社會意識向學生個體心理品質的內化。所謂內化，實質上就是社會意識向個體意識的轉化。又可分為有意識和無意識兩種形式。從教育學生角度看，人們的外在素質的內化過程，也就是人的思想觀念的社會化過程。素質教育的根本任務就是在充分了解學生的已有發展水平和可能發展潛力的前提下。促進學生內在身心素質的發展和社會意識向個體心理品質的內化

（作者單位   山西省潞城市微子鎮聯校微子鎮小學）