試談現代教育技術在語文教學中的實踐

山東棗莊市第三十二中學   李淑梅   

隨著教學的蓬勃發展，基于Internt的遠程教育成為末來教育發展方向。在教學中，我是這樣做的：

    一、對于“多媒體演示教學模式”的應用

1、充分發揮投影儀的作用。上課前，認真備好課，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時，就用投影儀投射出來，既節省了板書時間而且規范端正、整齊清楚，效果極佳。

2、VCD光盤的運用。中學生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學生吸引住。在教學時，講解完一個內容后，就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時我就講一段播一段，學生興趣十足。

    3、CAI課件的運用。CAI課件是近幾年教學中涌現的最為先進的現代教學輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接，有極豐富的表現力，克服了傳統教學的局限，擴大了學生認知的時空，為突破教學難點提供了新的途徑。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進行教學。

    二、對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用

    我采用內容——目標——媒體三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學習指導]等項內容，又設計了[導語]、[導讀]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。如閱讀指導、形成性練習題的訓練，單元測驗等都可用這種教學模式。

    三、對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用

   如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越學越有勁頭。

    四、對于“因特網遠程教育教學模式”的應用這種應用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網上答疑，發布信息，或通過BBS與學生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，不受時空限制進行交流。現在，不少高等院校，高級中學已建成局域網，對學生來說，可適當鼓勵他們上網瀏覽，學習。老師也可以把作業、輔導、解答等放在網上，讓學生下載。或用電子郵件傳送作業，解答疑難等。“網上教育”應是末來教育發展極為重要的教學方式之一。