淺析“寫什么？”為什么寫？怎樣寫？‘ 三問式’”教學法 

                                  申麗萍

中學語文教材，雖文體多樣，特色各異，但在課堂教學中，我認為“寫什么？為什么寫？怎樣寫？”‘三問式’教學法適用于任何類文體教學及寫作指導。只不過是在處理不同的文體教學過程中，側重點不同罷了。下面就小說教學淺談自己對“三問式”教學法在課堂教學中的運用。

小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節、具體的環境描寫來反映社會生活。所以“三問式”教學法就應從“人物、環境、情節”三方面著手提問思考。下面以魯迅先生寫的《孔乙己》為例進行闡述。

“寫什么”即文章寫了些什么人物、事件和環境。人物形象刻畫是作品的核心，人物個性是通過具體環境描寫來烘托的。不同的社會環境造就不同人物命運的結局。孔乙己是生活在清末的一個下層知識分子，他是“站著喝酒，而穿長衫的人”。作者為了刻畫這個特殊身份的孔乙己，把他放在了一個人們精神麻木的病態社會里來寫。他總是穿著一件又臟又破的長衫，他認為這樣就可以炫耀一下自己的學問深，是一個滿腹經綸的知識分子，而不是平民百姓。他出口成章，滿口“之、乎、者、也”，盡講一些人們似懂非懂的話。孔乙己與眾不同的服飾及語言，恰如其分地表現一個科舉考試失意，而不愿與百姓為伍的典型讀書人形象。作者就是通過這些描寫來挖掘孔乙己的內心世界的。

“為什么寫”這一方面，重點啟發學生了解作者的寫作意圖。魯迅先生深知：要救國，首先就必須救治人們的思想。當時軍閥混亂，外國列強主宰了中國人民的命運，人們精神麻木，敵友不分。孔乙己來到咸亨酒店，整個屋子里充滿了快活的空氣，有錢人嘲笑他，窮苦農民也嘲笑他，小孩子都敢欺負他，孔乙己就生活在這樣一個世態炎涼的社會里，他的悲慘命運就理所當然了。作者為了喚醒民眾的覺悟，通過這樣一個封建科舉制度下的犧牲品來鞭撻罪惡的社會制度，從而使人們從這個“好吃懶做，思想迂腐，至死不悟”的下層知識分子身上，吸取教訓，擔負起拯救中華的使命。

“怎樣寫”就是啟發學生思考，作者為了突出人物的個性特征，運用了何種表現手法。作者為了表現出“孔乙己穿長衫，站著喝酒”的個性，運用了對比手法。“穿長衫”與“短衣幫”對比。他們的活動空間不同，“穿長衫”的人坐在里面慢慢地喝，表現出一種士大夫的傲慢神氣，“短衣幫”在柜臺旁站著喝，因為他們手中無錢，自然沒有下酒菜，為了過一下酒癮，也只能一喝了之。而孔乙己兼有兩種人的共性。孔乙己兩次來咸亨酒店，作者是通過身材對比來刻畫的，第一次是身材高大，第二次來是掌柜的發現孔乙己是爬進來的。丁舉人和孔乙己的對比，同是讀書人，卻是兩種不同的命運結局。孔乙己只拿一點兒東西，卻遭到了丁舉人一頓毒打，還打折了腿。作者通過運用對比的手法，把一個下層知識分子的形象刻畫得入木三分，使學生深刻認識到封建制度統治下，人與人之間極不平等的關系，從而激發學生對這種封建科舉制度不滿的情感。

                                                                     (作者單位  山西省潞城市成家川中學)