山東省微山縣韓莊鎮第二中學 殷擎

    隨著信息時代的來臨，電子計算機的應用越來越廣，信息技術課也成為初級中學的必修課程。在信息技術課的教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。 

    在信息技術課教學時，教師往往照本宣科，只是讓學生跟著課本上的例題做，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，教學效果很差，學生疲憊不堪，毫無學習的興趣，更缺乏創新精神和創新能力。                       

    所以，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索，這樣就能夠激起學生學習的興趣和主動性。如學習《在Powerpoint中插入圖片文件》這一課，我們可以設計 “新龜兔賽跑”這一主題。確立三維學習目標：知識目標、能力目標和情感目標。

    （一）知識目標：掌握在Powerpoint中插入剪貼畫的基礎上學會插入外部圖片文件； 

    （二）能力目標：逐步提高審美能力；逐步提高學生的分析能力和語言表達能力； 

    （三）情感目標：培養學生與人合作、互相學習、互相啟發的合作精神；培養學生不怕 困難，勇于探索的精神；鼓勵學生的創新意識，激發學生進行創造。 

在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。 

簡要教學過程如下：1、全班學生自愿組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新龜兔賽跑”。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。   

    這種做法，為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。 

以上教學策略運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。  

 其具體做法我認為應有如下幾點： 

1、為學生營造一個自主學習的環境 

　　要有效地實施以學生為主體的教學原則，首先需要給學生一個自主學習的環境，讓學生參與到整個教學活動中去。

教師的教學設計要充分發揮學生的自主意識，讓他們學會自主學習，合作探究。當遇到不明白的問題時，教師要適當加以輔導。整個教學過程，采用自學加輔導的方法，學生就會逐步過渡到自主學習的狀態。 

　　2、讓學生自己發現問題，提出問題 

　　為了充分調動學生的參與意識，在教學過程中特別注意在任務中設置一些認知上的沖突，讓學生自己發現問題，提出問題。特別是在新知識的引入上，設置一些問題，學生在教師引導下，經過積極思考把問題提出來，教師再將新知介紹給學生，學生就可以自然而然地建立對新知識的認知。 

　　3、引導學生在探索過程中解決問題 

　　在學生完成任務的過程中，應特別注意引導學生獨立思考，主動探索，讓他們在探索的過程中發現問題，解決問題，使他們逐步學會獨立思考，學會在探索過程中解決問題的方法。 

　　4、培養興趣，讓學生成為知識的主動建構者 

　　無論是設計任務、設置認知沖突，還是教師循循善誘，在教學中我注重根據學生的特點，培養興趣，調動學生學習的積極性，目的就是要充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生逐漸進入主體角色，能夠主動地去學習，自主地去學習，成為知識的主動建構者。 

　　5、以學生為主體，培養學生的創新意識和能力 

　  教師在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考，學會獨立思考。要突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。信息技術學科是一門在培養創新意識、創新能力方面最具優勢的學科，應充分利用這個特點。　　　

以學生為主體的教學過程，應該是學生積極主動探索的過程。學生主體性原則在信息技術課的應用需要一定的理論指導，但更重要的是實踐。教師要敢于實踐，也只有在實踐中才能不斷提高自己的水平。 

　  在以后的教學實踐中，我會把它做為一個重要的教學法則，使課堂真正成為學生的舞臺。