教育改革急需教師科研素質的提高

山西省潞城市第一中學     楊子軍

當前形勢下的教育發展對教師的素質提出了新的要求。我們的教師不僅要成為教學的行家，而且要成為科研能手，只有這樣才能適應教育發展與改革的新要求。

    一、不斷提高從事科研的意識，增強科研的自覺性

在實現教育教學工作中，我們發現不少教師缺乏進行教育科研的意識。他們怕改革、怕影響升學率、怕耽誤正常教育教學、怕家長抱怨。因而一直處在陳舊落后的教育模式之中，年復一年，日復一日，靠腳踏實地的苦干，加班加點，超負荷地工作,“堆時間、堆成績、堆分值、堆榮譽”。甚至還錯誤的認為：“教育科研是很神秘的”。還有些人則把教育科研簡單化，認為能寫出幾篇文章或發表幾份所謂的實驗報告，就是搞科研了等等。諸如此類，無形中就削弱了教師們的研究能力。因此我們必須引導教師及早轉變觀念，樹立全局意識。讓教師曉得：從事教育科研是每一位教師份內的工作，是教師必須具備的素質。從教育改革與發展的前景講，僅僅會教課而不會教育教學研究的教師，算不上是未來的合格教師。

    二、要學研并重，大膽實踐創新

教育理論是指導教學實踐的強有力的武器，也是提高科研能力的先決條件。只有掌握了這些理論，才能在其指導下有目的地進行實驗或實驗探究。所謂探究，包括教師個體的獨立研究和教師群體的共同研究。而就目前看，大多數教師還不具備獨立開展課題的實力。所以，應提倡多開展群眾性的專題活動，搞“大兵團”科研作戰。同時，還要認真學習、研究優秀教師的先進經驗，從身邊小事、小領域著手，務實細致地開展深入探索與研究。

    三、要善于學習和掌握教育科研的基本方法

每位教師都要努力學習和掌握從事教育科研的基本方法，因為這是進行教育科研的必備素質。科研課題的來源主要是本校教育實踐中急需解決的問題，這是我們研究的重點(如教法、學法、行為習性培養等)。教育科研不排除抽象的純理論研究，但對于教師來說，更應側重于與現實學習、工作、生活密切相關的、有價值的課題。因為這樣既可以揚其實踐經驗，豐富其特長，避其理論功底不足之功效，又可以使其研究直接服務于教學需要。

筆者認為眼下應該積極鼓勵、倡導廣大教師破除迷信和畏難情緒，組織教師（尤其青年教師）勇于承擔科研課題的研究任務，讓學生在做中學、學中悟。這其中重要的是選題。其次是進行課題論證，查閱文獻資料，一是要了解前人或他人在這一領域的研究現狀；二是獲得更多的教育理論知識，在查閱文獻的基礎上進行課題論證。課題論證是有組織、系統地鑒別研究的價值，分析研究的條件，完美研究方案的評價活動。最后是具體實施，即嚴格按照方案進行，整理分析研究資料，歸納結果，寫出報告或論文，把研究的全過程以及取得的成果用文字完整地表述出來。