小學數學教學培養學生數學意識的思考

        山西省潞城市黃牛蹄鄉南桃小學  常憲民

    數學教學的目的就不只是讓學生獲得數學知識和技能，還在于獲得數學思想和方法，培養學生的數學意識和觀念，提高“做數學”、用數學的能力。這里僅就小學數學教學如何培養學生的數學意識略述淺見，以求教于同仁。

    一、激情引趣，讓學生愛學數學，喚起數學意識

    學生對數學的迷戀和向往，是由學生對數學的情感和興趣決定的，而這種情感和興趣，往往隨著對數學奇趣性的好奇而生發，伴著對數學需求感的增加而增強，伴著對數學內在價值、內在美的體驗和感受的加深而升華。因此，教師要有意識地根據學生的獵奇、獵趣心理，充分挖掘數學內在的趣味因素和美感因素，充分展示數學的奇、趣、美，甚至在無奇中生奇，在無趣中引趣，從而喚起學生的數學意識。

   二、啟思授法，讓學生會“做數學”，增強數學意識。在數學中   

    我們主要提倡兩點：一是會做善做，二是懂理明法。首先，教師要創設民主、開放的教學情境，讓學生主動參與探究，自動參與研討，互動參與交流，能動參與實踐創新，在充分動手、動腦、動口、動情中獲取新知。從中感受數學建模的生發和“再創造”的過程，實現由“學數學”向“做數學”的轉變。其次，教師要善于及時引導學生在“做數學”的過程中，反思和總結方法，構建數學思想方法和解決問題的路徑、策略。即在“做數學”中學會觀察、實驗、操作、思考、述理；學會比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；學會猜想、假設、驗證、轉化、遷移、聚合、想象；學會發散、整合、求異；學會數學地多層次、多角度地思考問題、分析問題和解決問題。掌握數學思想方法和數學思維策略，并能運用于新的數學學習中去，提高數學策略水平，使學生在感受、體驗、運用數學方法的同時，領悟再創造的快樂，為進一步的學習、實踐和創新整合數學思想方法，積蓄數學思維策略，提高開發新思維，提煉新方法、創造新成果的能力。

    三、實踐創新，活學活用，升華數學意識

    學生數學意識的培養，不能只局限于課堂、拘泥于教材。因此，教師要精心組織學生進行實踐活動。除大膽挖掘課堂教學培養學生的數學意識外，還要讓學生把數學的觸角擴展到現實生活中去。如組織學生在生活實踐中，收集數據和信息，并運用數學語言和數學方法對其進行描述和處理，構建簡單的數學模式，然后運用自己構建的模型去描述自然現象和社會現象。這樣學生在數學實踐中學會數學地解決問題，自然會感受到成功的喜悅，進而激發起學生的探究意識和應用意識，從而提高數學意識。