培養學生運用物理語言的能力

                  河南省安陽縣柏莊鎮二中   張樹剛

對于農村初中的學生來說，如何準確運用物理語言成為日益突出的一個問題，諸如：質量1㎏物體的重力為9.8牛，被學生寫成1千克=9.8牛，歐姆定律說成：電流等于電壓除以電阻，等等。類似的情況還有很多，那么如何提高學生運用物理語言的能力呢？

首先，隨著課程改革的不斷深入，開放型的試題越來越多，有些甚至與最新的科技發展有聯系，學生不再像過去那樣，只要有牢記定義和定律就基本可以解決問題。其次：學生對基本概念理解程度不夠，回答問題時，要么不做，要么胡亂猜。三，理論與實際脫節，盡管課本上針對某個概念舉了很多例子幫助學生理解。老師也指導學生進行實驗，也舉了很多生活中的例子，但學生碰到問題時仍然不能把他們靈活的結合到一起。

為了提高學生運用物理語言的能力，我采取了針對性的措施。

第一，少數的概念強化記憶。對于初中階段，受知識限制解決不了的問題，加強記憶。如：牛頓第一定律實驗中“小球從同一高度滑下”，小球為什么要同一高度這個問題。學生在實際的生活經驗中可以知道，但怎樣用科學的語言來回答，需要從《機械能》章節中找到答案：“為了獲得相同的速度，”這時就要求學生記住，回答牛頓第一定律實驗時。小球從同一高度滑下是為了獲得相同的速度，等他們學過《機械能》之后自然就知道了。

第二，多數概念深挖掘。對于大多數在現有知識基礎上可以理解的概念，多問為什么，鼓勵學生爭論，鼓勵向老師發問，向同學發問，爭論過程中明白概念中含義是很深刻而準確的。這樣既加強對概念的理解，同時也免除了死記硬背的苦惱，增強回答問題時語言的準確性。

第三，理論聯系實際，向紙片中間吹氣，紙片像中間靠攏，明白：氣體流速過大，壓強小的道理；開吊扇時兩邊的窗簾向中間靠攏也是這個道理。用排水法測形狀不規則的石蠟塊體積時，問：鐵塊的作用是什么？讓他們通過動手操作，知道不把蠟塊和鐵塊捆在一起，蠟塊就不能沉入水里。從而明白鐵塊是為了把蠟塊墜入水中，通過自己動手明白的東西，回答問題時語言自然準確。

第四利用小組教學，提高學生運用物理語言的能力，老師把日常語言方面問題整理出來，設計15分鐘左右的訓練，全班每兩個小組回答的問題相同，這兩個小組與另外兩個小組的問題不同，每組2或3個問題，方法是每個同學寫出自己的答案，先在小組內討論，選出本組認為最好的回答，再板書到黑板上，提交全班討論。最后由學生或老師景象評點，選出最優的答案和物理語言之星，增加成就感，提高了積極性。

以上是我在培養學生運用物理語言方面所采取的一些措施，收到了一定的效果，在以后的教學過程中，我會積極探索，爭取用更有效的方法不斷提高學生運用物理語言的能力。