小學數學創新學習的實踐與研究

                                   郭彩蘭

如何引導小學主動地、創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的大課題。對于數學創新學習，我的理解是創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學生創新意識，發展創新思維，培養學生初步解決現實問題的能力。為此，1998年3月我參與了“小學數學創新學習”實驗課題的研究，通過改革課堂教學，指導學生學會學習，培養學生創新學習的意識、精神，掌握學習方法，提高學習能力，探索促進學生創新學習的方法、途徑。

     一、著眼于進行指導學生創新學習的教學設計，創造性地運用教材

   1、改變數學教材的編排順序。如第三冊“2----5的乘法口訣”，教材是從被乘法是2講起，我們則是從口決講起，因為5的口訣句數多，便于學生認識掌握規律后，自己去總結推導1----4口訣。這樣設計更符合學生的認知規律，使學生較好地學會了總結乘法口訣的方法。

   2、擴大例題的思維空間，開發智力、培養能力。把例題盡可能變成適合學生探討研究問題的素才。如“成反比例的量”一節，把原長篇講解內容改為只呈現幾個成反比例關系的實例，提出一個討論題，讓學生用學習“成正比例的量”的思想方法去分析數量關系，找規律，得出結論。

二、留給學生自主學習的時間和空間

   引導他們多想、多說、多做，感受成功 愉悅。如教學“工程問題”時，教師聯系濟南高架路建設，創設了這樣一個問題情境；“今天我們就來研究修高架路中的數學問題。如果讓你來指揮，你打算怎么辦?”問題一出，學生興趣盎然，思維的閘門打開了，爭先恐后地說出了自己的打算，一個比一個想的全面，還真有總指揮的超前意識和膽略。

三、以“小組學習”為核心組織教學，引導學生主動參與教學過程，啟發誘思，鼓勵合作，共同發展

    針對學校大班額問題。要重點加強小組研討學習方式的指導，相對削弱大課堂講解的學習方式。課上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究。建立適合學生心理特點的激勵機制。嚴密組織、加強管理，使每個學生都盡可能發揮個人在小組學習中的潛力和管理才能。

    四、實施“問題教學，”引導學生善于發現新問題、提出新問題、產生新思維，養成創新意識和創新個性

    我們的課堂提問是 師生互問、生與生互問，使學生在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識，培養學生的問題意識，逐步養成好問、善問、有創見地問的良好習慣。

    五、引導學生學會自主學習，學會構建知識體系，優化識知結構，不斷夯實創新學習和認識基礎

   目前，我們已實現了師生角色的轉換，知識的結構體系由學生分小組自主整理。實踐告訴我們，學生的潛力很大，我們一旦將學生的主動權教給學生，他們就能開動腦筋，迸發出智慧的火花。

   六、引導學生在“做中學”，培養學生學以致用的意識和實踐能力

要重視學生的數學應用意識的培養，使學生能靈活應用所學的基礎知識和掌握的基本技能解決生產、生活中的實際問題。如：教學第六冊“歸一”問題時，我們從生活實際入手，自行設計一張貼近實際的商業發票，師生寫發票的過程，就是解答“歸一”問題的過程。

   七、引導學生由課內學習延伸到課外學習，培養學生獲取信息的能力和自學能力

    我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅能開闊學生的知識視野，豐富知識，而且能培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

  八、運用現代教育技術輔助教學

以計算機輔助教學為重點的現代教育技術，近年來得到了普遍的應用和發展。聲像結合、圖文并茂、形象直觀和動態逼真的教學

（作者單位  山西省潞城市微子鎮聯校微子鎮小學）

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