如何在生物教學中開展研究性學習 

山東省萊陽姜疃中心初級中學    宮翠榮

    在新課標中，生物課程的基本理念指出“學習要以探究為核心，提高每個學生的生物教學素養，突出創新精神和實踐能力的培養。”為此，我認為開展研究性學習，下面是我在生物教學中開展研究性學習的嘗試：

       一、 在課堂教學中開展研究性學習，提高學生的探究能力。

    目前，班級授課制依然是學生學習的主要形式，課堂依然是學校教學的主要空間，如何在課堂教學中開展研究性學習，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，我在生物課堂教學的實踐與研究中，初步嘗試指導學生進行研究性學習，整個教學過程以學生的自主探究為主，突破教材局限，重建思維方式，重過程，重能力，在強化經歷過程中培養學生的探究與創新能力。

    創設問題情境，引導學生進行探究性學習。研究性學習是以學生的探究性學習為基礎的。探究性學習是一種使學生獨立研究，自行發現問題并掌握知識的方法，它是學生在一定的問題情境中，或獨立探索、或協作討論，通過探究學習、合作學習、自主學習等方式最終找到解決問題的方式和方法，進而形成正確的結論或概念。從而理解道理，獲得知識。

    在生物課堂教學中我積極地激發學生學習興趣，為學生創設問題情境提供探究性材料，精心設計探究問題，展示學生探究成果，真正使學生由興趣出發自行探究，親自動手，樂于研討，親自得出結論，使學生經歷一個獲得知識的全過程，這樣更有利于培養學生的科學探究能力和創新精神。

       二、 舉行豐富多彩的課外活動，激發學生研究性學習的興趣。

   課外活動是培養興趣，傳授科學知識，掌握技能的重要陣地，學生在活動中發展了對科學的興趣，增長了知識，學會科學探究的方法，培養創新的思維方式，形成科學的世界觀，同時豐富多彩的活動為學生開展研究性學習創造了良好的條件和機會，激發了學生進行研究性學習的興趣。

    成立課外興趣活動小組。為了充分發揮學生的愛好和特長，我成立課外興趣活動小組，大大提高了學生的創新能力，同時也增進了他們與同學，與父母的合作意識，大大激發了學生研究性學習的興趣。

    研究性學習強調學生的主體作用，同時也重視教師的指導作用。在研究過程中，教師由學習的控制者轉變為學習的參與者、合作者、引導者。

    總之，每個學生身上蘊藏著巨大的創新潛能，在生物教學中開展研究性學習能夠促使學生不斷提出問題、分析問題、解決問題，有利于培養學生學科學、用科學的習慣，也培養了學生對自然、對社會的責任感，真正提高了學生的生物科學素養。