——我對英語教學評價方式的一點體會

                               常青

 在中學英語教學過程中，我們充分重視研究教學大綱，分析教材特點，改進教學方法。指導學生學習，這是教學成功的重要因素。但是，在外語教學的全過程中，對傳統的考試缺乏分析，對學習評價的意義缺乏認識，甚至片面地認為考試就是評價的全部，對于學生的全面發展和提高教學水平起到了阻礙作用。因此，有必要重新審視我們的評價思想，對現行學習評價體系進行有效的改革。

       一、 形成性評價

   形成性評價，注重學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。在這一評價中，教師與學生共同探討和改進學習方法，是站在學生的角度研究學生的發展。由此，形成性評價的主要作用是；

1、 激發學生的學習動機和學習興趣；

2、 為學生發展服務，反映學生的學習發展過程；

3、 增強學習能力，提高自信心，調整學習策略；

4、 增強合作意識，培養合作學習和與人交往能力；

5、 通過自我評價和合作評價增強參與意識。

   因此，對學生英語學習的評價實質上是對學生學習的有效結果和發展潛能所進行的價值判斷，既然是對學生的學習進行評價，無疑評價的主體應包括學生和教師，既要體現出教師在評價中的指導作用，又要體現學生自我認識、自主發展的過程，滿足學生發展的需要。

    二、具體做法

    形成性評價，不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。在教學實踐中，我逐步轉變角色，從“考官”逐漸轉變到與學生合作、共同完成評價的角色，評價內容、形式讓學生自己決定。這有利于發揮學生的創造性和實踐能力，改變了以前死板的作業等形式，讓學生主動完成學習任務的形成性評價方式。

    由于形成性評價是對學生學習過程的評價，是為學生發展而進行的評價，教師要在與學生共同探討、完成任務的過程中，與學生合作評價，因此，與單純的考試、測試相比，這種評價的難度更大了，教師必須能夠克服偏見，客觀分析，做出的評價必須適合學生發展的需要。

經過一年的學習和實踐，我積累了各種不同的方法，舉例如下；

一、教師評價

1、 描述性評語；2、個人發展評價表（聽、說、讀、寫技能）；3、值日生報告；4、課堂討論；5、課堂回答問題、角色朗讀;6、隨堂小測驗、當堂效果檢測；7、課堂提問及口語檢查。

二、學生自我評價（建立學習檔案）

1、 作業、作文、書法、筆記、作業改錯記錄等自選幾篇。匯編成集；

2、課外閱讀

聽力練習、聽廣播、看電視、讀雜志等的檔案記錄。

   三、學生互相評價，如專題演講、故事會、詩歌朗誦、歌曲演唱等。

   四、師生共同評價。

   五、問卷調查(學習態度、學習行為)；

   學生自己編輯、出版一期英文報刊，設計、色彩、版式、內容。

   學生分小組整理所學的語法，歸類、總結，學生講出來

    在實施形成性評價的過程中，我的教學能力和自身業務水平得到了發展，改變了用一把尺子衡量所有學生的做法，增強了評價為學生發展服務的觀念。

（作者單位   山西省潞城市成家川中學）