如何進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)與訓(xùn)練

貴州省鳳岡縣綏陽(yáng)鎮(zhèn)大石完小     吳   權(quán)

近幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我始終感覺(jué)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練教學(xué)是非常的困難，原因是學(xué)生由于年紀(jì)小，他們的記憶力比較差，學(xué)生記不住英語(yǔ)單詞，更談不上口頭表達(dá)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勔韵履w淺的認(rèn)識(shí)。

一．聽(tīng)力教學(xué)方法與技巧

以我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，準(zhǔn)確把握課文錄音中的節(jié)奏, 要求按照課文錄音的速度來(lái)朗讀課文，這樣可以幫助學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的節(jié)奏群接觸而無(wú)意識(shí)地獲得節(jié)奏，又更能讀準(zhǔn)單詞。

二、聽(tīng)力理解的微技能專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)

聽(tīng)力的微技能主要分為兩大類(lèi)：一是語(yǔ)音語(yǔ)義的聽(tīng)辨技能，二是語(yǔ)義語(yǔ)用的聽(tīng)解技能。比如聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，聽(tīng)辨出明天早上是否下雨，這屬于第一類(lèi)；聽(tīng)了天氣預(yù)報(bào)之后判斷明天早上上學(xué)要不要帶雨傘，這屬于第二類(lèi)。顯然，這兩種技能有所不同，一種是聽(tīng)，另一種是理解。

在專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)的教學(xué)中，要認(rèn)真選擇聽(tīng)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理安排聽(tīng)的時(shí)間，聽(tīng)的內(nèi)容的難度應(yīng)稍低于同級(jí)課文的難度，詞匯量不宜太大。

從聽(tīng)的訓(xùn)練看，可以分為測(cè)試性訓(xùn)練和技能性訓(xùn)練。測(cè)試性訓(xùn)練就是按照測(cè)試模式、測(cè)試要求、測(cè)試題型等編排聽(tīng)的練習(xí)。這類(lèi)訓(xùn)練考察你聽(tīng)的過(guò)程，考察你是否聽(tīng)清楚話(huà)語(yǔ)的內(nèi)容。我們目前是以測(cè)試性訓(xùn)練為主。技能性訓(xùn)練就是按照真實(shí)的聽(tīng)的需要，比如按照日常生活中交談式的聽(tīng)的需要，在聽(tīng)他人的話(huà)語(yǔ)之后給予必要的應(yīng)答，或者聽(tīng)講座之后做筆記，或者聽(tīng)新聞聽(tīng)故事之后，向他人轉(zhuǎn)述你聽(tīng)到的新聞故事等。這種訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練聽(tīng)之后的反應(yīng)，不考查你聽(tīng)的過(guò)程。測(cè)試中有時(shí)也有考察能力的題型，比如要學(xué)生在聽(tīng)一個(gè)句子之后選擇用哪個(gè)句子作回應(yīng)，不過(guò)這與真實(shí)的聽(tīng)與回應(yīng)還是有一定的區(qū)別。 

聽(tīng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練一定要每次具有明確的訓(xùn)練目的，否則就不可能幫助學(xué)生建立起必須的語(yǔ)言構(gòu)成。專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該以句子中的語(yǔ)音和節(jié)奏群為訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生首先在聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)中建立起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和節(jié)奏群的構(gòu)成。其次，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該以學(xué)生的神經(jīng)興奮時(shí)間為單位，通常為10到20分鐘為宜，不能造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的疲勞，否則不僅可能降低學(xué)習(xí)效果，更主要的可能破壞學(xué)生聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)中已經(jīng)建立起來(lái)的語(yǔ)音構(gòu)成。

學(xué)生聽(tīng)到的英語(yǔ)絕大部分來(lái)自教師課堂上的英語(yǔ)，因此教師的讀音必然影響學(xué)生聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的反應(yīng)，為了幫助學(xué)生建立起有效的語(yǔ)音構(gòu)成，這就要求我們教師自己在語(yǔ)音上做到盡可能準(zhǔn)確，否則學(xué)生在綜合教學(xué)中受到的英語(yǔ)語(yǔ)音刺激就可能弱化學(xué)生在聽(tīng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中受到的英語(yǔ)語(yǔ)音刺激，從而可能降低聽(tīng)的教學(xué)效果。

三、綜合教學(xué)中的聽(tīng)的教學(xué)

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是課堂英語(yǔ)，為了給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在綜合教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能多地使用英語(yǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生在課堂上盡可能多地使用英語(yǔ)。在綜合教學(xué)中，不可能以聽(tīng)的訓(xùn)練為主，我們應(yīng)該有意識(shí)地利用綜合教學(xué)中的英語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練。比如，我們?nèi)绻�在�?zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練剛剛進(jìn)行某一語(yǔ)音的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，或者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一語(yǔ)音的訓(xùn)練上存在較多問(wèn)題，那么在綜合教學(xué)中我們就可以有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提醒學(xué)生注意聽(tīng)某一語(yǔ)音，或者在使用某一語(yǔ)音之后要求學(xué)生作出必要的反應(yīng)。綜合教學(xué)是學(xué)生能夠接觸到的真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，那么我們應(yīng)該要求學(xué)生在聽(tīng)教師和同學(xué)們的英語(yǔ)之后能夠作出必要的回應(yīng)，能夠做筆記，能夠轉(zhuǎn)述等。

四、小學(xué)英語(yǔ)口頭表達(dá)技能的教學(xué)方法與技巧：

    擴(kuò)展性的說(shuō)的教學(xué)可以從指導(dǎo)性的擴(kuò)展開(kāi)始，教師指定出擴(kuò)展的步驟，然后有序地進(jìn)行擴(kuò)展。這樣的擴(kuò)展需要一定的教學(xué)時(shí)間，所以我們可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行大量的課外閱讀聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。比如對(duì)于蛇很多學(xué)生都很感興趣，但對(duì)于響尾蛇和眼鏡蛇也許很多學(xué)生不感興趣，但可能有幾個(gè)學(xué)生感興趣，所以可以指導(dǎo)學(xué)生自我擴(kuò)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，大多數(shù)是對(duì)話(huà)課文，在對(duì)話(huà)課文教學(xué)中，我們教師不僅要幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)，還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿對(duì)話(huà)中說(shuō)的方法、技巧和藝術(shù)，更要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。