藝之魅力  激活課堂

 徐文娜

    “求知”對于正處于身心健康發育階段的中學生來說既是本能也是必然的要求。然而，他們在學校里學習的未必都是“樂學”，這就造成了學校教育中一個急待解決的難題：“如何帶動學生的學習的樂趣？”于是開發學生的潛能，促使學生素質的全面提高，成為我們現在教育改革中提出、并且必須解決的問題。教育家布魯納說：“學習的最好動力是對學習材料的興趣�！� 作為教師的我們只有不斷更新觀念、挖掘鉆研教材，不斷學習先進的教學教法及教學藝術，充分激發學生的學習興趣，讓他們不再覺得學習是一種負擔，而是一種享受，一種娛樂，這也就意味著要賦予課堂應有的吸引力。如何做到這點我想談一些粗淺的看法：

一、關注學生的心理感受。每一個學生都有著不同的閃光點，有著獨特的地方，都是可愛的充滿活力的精靈。在美術課上更能體現這一點，每一個學生創造出來的作品都具有著自己獨特的想法�？鬃�就曾說過：“知己知彼莫如好之者，好之者莫如樂之者�！苯虒W過程應該成為學生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗，所以我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是高興還是冷漠，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，這種關注應有機的融入到教學活動中去。如：我在上《真情傳遞》這節課時，我會從人文關懷的角度入手，給一張小小的賀卡賦予喜慶與祝愿、友誼與情感等更深層次的含義，如利用多媒體演示：至今還保存完整的一張張泛黃的賀卡以及賀卡里的祝�；蚴菭繏欤�引導學生回憶起自己曾經送出的或者收到的賀卡，勾起那些真誠而溫暖的回憶。從而使學生在這種洋溢著豐富情感的氛圍里了解真情傳遞的涵義，同時又激發了學生愛美術、學美術的熱情。

二、將枯燥的知識轉變為有趣的游戲。英國教育家洛克認為：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成游戲似的�！蔽矣X得美術課堂中可以將枯燥的知識設計成游戲的樣式，這樣既提高了學生的興趣，豐富了他們的想象力，讓他們感到無比快樂，從而使我們的教學目的得以實現。如：在色彩知識關于間色的教學中，如果用一般的講解方法，學生們可能很難理解。所以我充分利用現有的材料采用這樣的做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色的彩色水，分別盛裝在三個透明塑料瓶內，再拿三個瓶，一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩色的水展現在學生面前，講什么是“間色”？“間色”是哪兩種原色調配成的，就拿空瓶做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個瓶內一晃動立刻變成“間色”時，學生邊拍手邊喊出“哇哇！”聲來。做法雖然很簡單，但形式新穎，孩子們像看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。我演示完，讓學生親自動手去做實驗，紅色+黃色=？色，藍色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，參加調配“間色”的兩種原色的量的不同，調成的“間色”有什么不同？再以游戲的形式讓學生把自己調出的顏色涂畫在紙上再剪下，貼在預先安排好的“色相環”中。這樣，用簡單又有趣的方式讓學生在輕松愉快的牢記了色彩知識，學會調色方法又提高了學生的學習興趣。

三、用音樂點睛美術課堂。有時我們把音樂和美術稱為“姊妹藝術”，它們之間的確也有著千絲萬縷的聯系。美術是凝固的空間藝術，而音樂是流淌的時間藝術。它們若即若離，又水乳交融，如膠似漆而又涇渭分明。美術和音樂的教育目的都是為了培養學生的情趣，發展學生欣賞美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，因此，把音樂引進到美術欣賞課的教學中，不僅能活躍教學氣氛，而且有助于學生對美術作品的理解。上欣賞課我們用到音樂，如在欣賞<<傳神與魅力>>時,一邊欣賞畫中韻味、境界、情趣,一邊欣賞如流水般、私語般、叮咚的琴聲；欣賞<<梵高和他的作品>>時，一邊傾聽波瀾壯闊的<<藍色多瑙河>>，一邊欣賞梵高動人心魄、絢爛奪目的色彩魅力，一邊為畫家潦倒、貧困孤寂一生感嘆不已；上技能練習課我們同樣也可以嘗試音樂的熏陶，音樂能夠帶給我們歡快、輕松的創作氛圍，更加有利于激發創意靈感，除此之外，還可以用音樂來渲染氣氛，幫助理解抽象的美術內容。總之，美術課應該盡可能地融合各種藝術形式，充分調動人體的全部感覺器官，從中體會藝術的魅力。

四、關注教學中學生的交往與合作。新課程要求我們提供給學生從事美術活動有更多的時間與空間，在自主探索，親身實踐合作交流的氛圍中感受美,更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。通過這樣的學習，學生的能動性、獨立性、主動性得到不斷生成、張揚、發展、提升。如在進行<<生活中的標志>>的教學時，要求為學校藝術節設計標志，上課時，先向學生講解標志設計的要素，留給學生思考的時間，然后分小組討論。有了明確的目的，有了明確的分工，同學們各司其職，相互配合，動手操作、動口討論，發表自己的意見，能夠主動的獲取知識，充分體現了學生在學習活動中的主體作用。在這個過程中，教師留給學生充分的時間和空間，每個學生都有動手的機會，發言的機會，使他們都能在合作群體中擔當一定的責任。而教師在合作活動中，要深入各個小組，關注學生間的交流狀況,了解是否相互配合，是否互通信息，是否通過爭論形成統一意見，實現合作學習的價值。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質。有利于學生人人參與學習的全過程，它既能發掘個人內在潛能，又能培養集體、團體的合作精神。只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪,才能最大限度地發揮個人潛能，從而達到教學的目的。

素質教育的深化和人才觀念的更新，有利于培養學生的創造力，在大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮出它所具有的獨特作用。所以教學內容的設計，教學方法的實施，都應該圍繞著服務于學生創造力的培養這一重要目標,從而成功的提升美術課堂的吸引力。 

                                                                                                              陽作者：信縣水落坡中學