淺談小學數學后進生的轉化教學

 貴州省余慶縣涼風小學   覃加容

在小學數學教學中，部分學生成績較差，往往使老師感到頭痛。如不認真對其進行轉化，拖著走，會影響到后面的學習，導致對數學學科失去學習信心。對后進生的轉化直接關系到九年義務教育的質量。現就如何轉化后進生談談自己的做法。

一、 找出知識的脫節點，接起知識鏈條

后進生比一般學生的接受能力要差，在課堂上他們獲取的知識較為零散，會出現很多知識斷層。所以，在后進生教學中，首先要找出差生的知識薄弱點，為其提供必要的幫助，使他們把所學的知識銜接起來，形成系統的知識網絡。

二、 降低遷移難度，逐步提高要求

對于差生來說，接受新的、難度較大的知識比優生要困難得多。在教學新內容時，要用降低遷移坡度、拉長坡長的方法設計教學過程，從易漸難，使其沿著知識發展的階梯拾級而上。如在教學“小明做紅花25朵，白花比紅花少8朵，一共有多少朵花？”這是一道兩步計算的應用題，可以將題目進行分解，“小明做紅花25朵，白花比紅花少8朵，白花有多少朵？”和“小明做紅花25朵，白花17朵，一共做了多少朵花？”這兩道一步計算的應用題，學生容易理解，讓學生把思路弄清楚后，然后把這兩道應用題綜合起來，形成新的條件聯系，學生就容易理解了。

三、 注重直觀教學，培養思維能力

數學是一門抽象性、邏輯性、嚴密性很強的學科。而小學生的思維特點是：對于直觀事物容易理解和接受。直觀教學有利于發展學生的觀察能力和思維能力，并激發學生的學習興趣，后進生一但缺乏了學習興趣，注意力就容易分散，從而影響思維，采用直觀教學就容易彌補這些缺陷。

四、 加強對比教學，形成認知結構

對比教學在小學數學教學中有著廣泛的意義，在教學中根據教材內容，選擇適當時機，運用對比的教學方法，能促進學生理解各部分知識之間的內在聯系，促進知識的正遷移，形成良好的認知結構，這對提高后進生分析問題和解決問題的能力尤其重要。如在教學“一個畜牧場養豬130 頭，比養牛頭數的3 倍多4 頭，這個畜牧場養牛多少頭？”教學這道題時，可以出示“一個畜牧場養豬130頭，養牛的頭數比養豬頭數的3倍多4 頭，這個畜牧場養牛多少頭？”這兩道題結構相似，數量特點明顯，解題方法對比性強。通過對比教學，學生很容易找出兩題間的異同點，懂得求一倍數還是求幾倍數在于抓住題中的關鍵句來分析，達到化難為易，牢固掌握新知識。

    轉化后進生是一項既要耐心又能吃苦的工作，靠硬拼效果是很差的。只有針對后進生的特點，優化課堂教學，再輔助于其它措施，就能逐漸轉化差生，提高教學質量。