多媒體技術在高中數學教學中的應用

山西省天鎮一中  任美英

數學是基礎學科，它負擔著培養學生的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題解決問題的能力的重任。多媒體計算機能形象、方便、高速、高容量、高效率地展現教學內容，它的交互性、智能化，加上網絡技術，使信息交流可點對點、多向、網狀進行，其信息載體的多樣化：集圖、文、聲、動畫、影像、視頻于一體，可使教學生動、高效。多媒體計算機進入課堂，為高中數學教學的輕負擔，高質量，實施素質教育提供有效的途徑。

一、應用多媒體計算機進行演示教學,可突破課堂教學難點,增大教學容量

計算機繪制的圖形形象逼真，色彩豐富，具有可變性。能形成動態化和立體化的圖形，直觀、生動、有趣。因而能創設“情景”，改善認知環境，化抽象為具體，有利于學生對知識的理解和掌握。

如二次函數在閉區間上的最值問題是教學中的一個重點和難點，尤其是含有參數的問題，學生更加難以理解。

例如：求二次函數y=x2－2x+3在區間[t，t+1]上的最值.要解決此問題，需要畫幾個圖象。即使在黑板上畫了圖，有些學生還是不理解為什么僅只畫這幾個圖象？為什么必須分成幾個小區間進行討論呢？

如圖利用計算機在屏幕上設計出兩條平行于y

軸的直線：x=t，x=t+1，讓這兩條直線可在鼠

標的拖動下等距離平行移動，連續變化，并使

夾在這兩條平行直線內的二次函數圖象變色,這

樣學生能較直觀地了解當t這個參數變化時，在

區間[t，t+1]內這段曲線函數值的變化范圍。在老師的指導下，輕松地解決問題。

二、 應用多媒體計算機反饋教學信息，可調整教學方法，進行教育教學研究

利用多媒體計算機的“聽”、“看”、“記”和“分析”的能力及網絡技術，可以及時、快速地收集大量課堂教學的第一手真實全面的信息（學生的學習狀態、舊有知識結構、對新知識的掌握程度、學習的興趣、影響學習的各種因素等），而且可以快速進行整理、歸納，使教師能及時有效地調整教學，達到最優化。課后，教師還可以進一步分析提升，進行教育教學研究。

對于高中數學教學來說，若能知道學生的思維學習特點，那么教的時候可以有的放矢，切中要害，達到最佳效果。教師運用多媒體計算機攝像、錄音、記錄，可觀察每一個學生解題時的神態、動作，在解題紙上寫的所有信息（包括運算草稿等），讓學生各自對著多媒體計算機即時說出自己的解題思路，并通過設計解答過程，讓學生輸入計算機。通過計算機的大量、快速的分析、整理，那么每一個學生思維的特點，和對某一知識內容學習的困難所在都可清晰知道。我想這對揭開大腦思維運作的真面目，提高學習的成功效率是很有意義的教學研究。

  三、 應用多媒體計算機建立網絡課堂,可跨時空、高速、高效地進行多向教學

    當前互聯網已經慢慢走進每一個家庭。網上沖浪，成為娛樂、消閑、購物、交流等的手段。教育也走進了這條信息高速公路。大量的網上學校、教育教學資源的出現，將形成新的教學模式。雖然這只是探索階段，不是很成熟，但可以預計，通過網上進行學習將是新世紀信息時代主要的學習方式。

要實現上述各方面把多媒體計算機引入課堂教學，需要大量、高質的軟、硬件支持�，F在市場上多媒體計算機及網絡設備性能越來越強，但價格卻越來越便宜。隨著社會經濟的的發展，學校在這方面的投入也會越來越多，所以硬件問題不大。現在較為缺乏的是適合我們課堂教學用的軟件。除了購買，我想更多的是自己編寫和同行之間的交流。筆者用過不少系統編寫輔助教學軟件，但覺得對于數學來說，《幾何畫版》是一個很好的系統軟件。它強大的圖形、圖象、計算、動態效果等功能，很容易實現數學教學要突破的難點。而且操作簡單，不需要掌握很多計算機知識。只要大家認真學習幾個小時，就可以熟練操作。

高中數學教師必須根據自身的條件，多學習多應用計算機，大膽嘗試編寫輔助教學軟件，一步步地把多媒體計算機引入課堂教學。為全面實施素質教育，實現新世紀數學教育的全球化、開放化和信息化做出我們的努力。