讓學生輕松學習英語

山東昌邑市外國語學校   翟堯霞 孫勝

在課堂教學實踐中，我緊緊圍繞既能完成教學任務，又要讓學生學得輕松、愉快的目標，積極探索，大膽嘗試。幾年來的教學實踐，使我認識到堅持方法引導和感情推動，即多用心思考，勇于嘗試與實施多種教學策略和積極與學生溝通，主動做他們的知心朋友是實現這一目標的有效方法和途徑。

一、合理整合把重點

作為學科教師，不能僅僅是教材的使用者，更應該是教材的整合者。在使用教材時，教師可以拋開從第一模塊挨著來的施教順序，在統攬全冊教材的基礎上，把有內在聯系的知識點進行優化組合，使之系統化，然后在組織施教。這樣，學生學起來就比較容易掌握，也感覺到輕松。如，新標準小學英語第八冊，我把它整合為四大塊進行研究學習。在學習第三、四、五、九模塊時，我首先利用兩課時對語法點—“現在進行時”進行剖析，講清易考點、易錯點，然后進行專題訓練，達到靈活掌握。至于課本內容的學習，學生感到有章可循了，在小組內就能學會，效果很好。我班有個邵文，上課經常不認真聽講，成績特差，我多次找他談心，他說知識多記不住，努力過幾次，還是那個樣。但是，當我對教材知識點進行整合優化后，再組織教學，就發現他的學習成績逐漸有了很大的提高。

二、問法于生抓實效

俗話說，教無定法。這話不假，對于同樣的教材知識，可以采取這樣或那樣不同的教法。那么哪種教法才是最有效的呢？裁判權往往不在老師這里，而是取決于學生。只有學生認可和接受的才是有效的教法。在教學中，我不局限于已有的教法，也不長時間使用一種或幾種，而是在把握新課程標準的基礎上，結合教材和學生的特點，在與學生溝通協商的情況下，適時調整備課思路、采取新法子，讓學生感覺到每堂課都有新鮮感，保持濃厚的學習英語的興趣。在每教完一個模塊后，我總是拿出一節課的時間同學生談感受，詢問學生這節課感覺怎么樣？你覺得哪些地方不合適？談談你的想法及你有什么建議等內容。這樣，通過了解學生的感受，信息得到反饋，有針對性地調整了教法，收到了良好教學效果。記得有個學生在《我的英語老師》作文中這樣寫道 “老師，您平時上課語言幽默、方法多變，引人入勝，往往在不知不覺中把我們引入到知識中，讓我們在輕松快樂中學會了新知識，真好！”

三、集散結合出個性

相對而言，小學英語教材中的有些知識，在同一時間內，優秀生掌握起來比較快，有吃不飽的現象，學困生學起來就顯得比較困難，難以消化。那么對這些知識如何組織傳授呢？集散結合就是比較好的方法。所謂集散結合，就是根據知識內容的特點采取集中與分散方法來組織施教。如，以新標準小學英語第八冊為例，我先用兩節課的時間來集中學習全冊的單詞，優秀學生能全部熟練掌握，學困生達不到熟練掌握的程度。這時千萬不能給這些學困生施加壓力，只要他們能夠會讀就應大力表揚，以增強他們的自信心。然后，在以后學習課本內容時，再拿出5-8分鐘的時間來進行復習鞏固有關單詞。這樣，優生既能吃飽，學困生也能消化好，使課堂教學達到一種 “不求人人成功，但求人人進步”的境界。