淺談小學低年級學生寫話興趣的培養(yǎng)

浙江省永嘉縣東皋鄉(xiāng)中心小學  鄭玉柳

小學作文教學是教師指導學生運用語言文字，反映客觀事實，表達思想感情，形成寫作能力的綜合過程，是小學語文教學中極其重要的環(huán)節(jié)。我想，低段的寫話教學應該擔負起奠定堅實基礎的重任。作為一名語文教師，必須更新教學觀念，善于激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生寫作的信心，并通過開展豐富多彩的寫作活動來讓學生體驗寫作樂趣，挖掘寫作潛力，從而從整體上提高學生的寫作能力。新課標明確指出低年級寫話教學要以培養(yǎng)學生“對寫作有興趣”為主。如何在寫作教學中增強表達興趣，點燃寫作的熱情，享受寫作的快樂呢？筆者嘗試從以下途徑入手： 

一、營造氣氛，激發(fā)寫話原動力。

     “課程標準”指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想�！币虼�，在低年級寫話教學中，不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想，口中所說的話用文字寫下來，消除寫話的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，變“要我寫”為“我要寫”。在小學低段，教師必須準確把握住寫話的目標，放寬要求。對學生寫話的內容、形式、時間、地點、字數(shù)等不要過多限制，只要心中有話就可立即說出、寫下，即倡導“隨意說寫”。

1、多賞識，消除畏難情緒

低年級學生由于年齡小，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習慣，加之他們識字量少，閱讀面窄，在寫話時常常會出現(xiàn)語言貧乏，用詞不當，語句不通等現(xiàn)象，這也使得他們對寫話產生畏難情緒和害怕心理。為此，教師應努力創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，讓每個學生都敢于大膽地把自己的想法講出來，寫下來。只要學生說、寫真話，抒發(fā)真情，表達出自己真實想法的，哪怕其中有一個詞，一兩句話或一個片段有閃光點，教師都要予以表揚，及時肯定，增強學生的自信心。或許一個小小的成功體驗會使學生感到無比的快樂，會激發(fā)起他們極高的熱情。

2、善引導，養(yǎng)成傾聽習慣

在寫話教學中，教師還要特別注意引導形成同學之間的寬松、友好、和諧的氛圍，及時點撥學生相互間的尊重、欣賞的意識，這樣才能真正形成寬松的教學環(huán)境。在相互交流寫話內容的時候，要引導學生認真聽對方的朗讀，認真看對方的習作，善于肯定別人寫的好的一面，引導學生逐步形成正確的情感態(tài)度價值觀。 

這樣，經(jīng)過一段時間的訓練，學生初步養(yǎng)成了說話、寫話的興趣，就會全身心投入，敢于發(fā)表看法，也就會自然地流露真情實感。他們也會愿意用筆把自己看到的、聽到的、想到的一一記錄下來。對學生說話、寫話的內容和形式不加限制，才能使學生無拘無束，隨心所欲，才能讓學生樂于去說去寫。

   二、立足課堂，引導自由表達

   1、依托課后習題，引發(fā)靈性表達

詞句的訓練是低年級寫作教學的重點，教材是學生練習寫話的一塊沃土。打開新課標實驗教材第三冊，第一單元課后就安排了“我會用詞語說話”。教師應該緊緊地依托文本教材，整合各種資源，采用多種方式來培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣，為學生寫作能力的發(fā)展開辟一片綠色天地。

如：第三冊的第一課《秋天的圖畫》中的練習題，仿寫句子：“葡萄架上掛著____________。_______露出___________ 。”這樣的句式乍一看好像很簡單，其實卻是調動孩子積累，引發(fā)孩子表達的學習點。我先通過多媒體課件展示秋天果園里豐收的畫面，再請孩子們談談自己眼中的秋天，孩子們個個興奮不已，爭先恐后地舉起了小手：有的說，紅紅的柿子成熟了；有的說，蘋果豐收了；還有的說，架子上掛滿了紫色的葡萄，……究其語言，大多是貧乏的，表達也略顯蒼白。此時，出示句式，用極具感染力的話語調動學生的興趣：“讓我們也像詩人一樣描繪我們心中的秋天吧！”學生躍躍欲試。瞧！如詩般的語言從他們的筆尖流瀉出來：“紅紅的柿子掛在枝頭，像一盞盞紅燈籠�！薄鞍謇醺绺邕珠_了嘴，露出巧克力一樣的大板牙”……和剛才一比較，不難發(fā)現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。依托文本創(chuàng)設情境，既降低了寫話的難度，消除了畏懼感，使寫話不再成為苦差事，又訓練學生的語感，提升學生的語文素養(yǎng)，為寫作打好了良好的基礎。長此以往，我堅信學生的語言將是豐富的，生動的，處處流淌著靈性的。

2、依托文本教材，活用課文語言

我們經(jīng)常談論積累、思考對寫作的重要作用，而這些因素恰恰是建立在閱讀基礎上的。在語文實踐過程中，閱讀與寫作有著不可分割的聯(lián)系。閱讀是為了培養(yǎng)學生最基本的認讀能力，作為核心的理解能力，以及較高層次的鑒賞和思維能力，從而為寫作能力打下良好的基礎。教師要善于發(fā)現(xiàn)課文的語言訓練點，引導學生把文章的語言內化成自己的語言，創(chuàng)造性地使用語言。改寫課文片段，創(chuàng)編課文故事，續(xù)寫課文內容等都是引導學生進行寫話訓練的極佳途徑：

如：在上《丑小鴨》這篇經(jīng)典童話時，經(jīng)過反復琢磨，我選擇了“書信”這一最能觸及人內心情感的表達方式。我告訴孩子們，丑小鴨離家出走時給媽媽寫了封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家用自己的理解幫他補充。寫好后，與同桌互換信件，把對方當作媽媽來讀你寫的信。孩子們把自己當作丑小鴨或它的媽媽，情真意切地演繹著。課文上完了，我又告訴孩子們丑小鴨變成美麗的白天鵝后也給媽媽寫了封信，請他們猜猜信上都寫了些什么？孩子們興致勃勃地猜著，把自己對故事的感悟都說出來了。課后我布置了作業(yè)，請孩子給自己的媽媽寫一封信，說出自己的心里話。第二天，我看到了一封封情意濃濃的信。

三、走出教室，激活寫話興趣

低年級小學生最喜歡的課堂是室外課，因為在室外，他們感到“連空氣都是自由的”。而在自由的環(huán)境中，學生“說”的欲望自然強烈，我們干脆滿足他們，在有可能的情況下，將授課空間搬出課堂，如：校內的操場上、桂花樹下；校外的大草坪、公共設施旁……教學方法因課而異，重在激趣、鼓勵、評價，激發(fā)學生敢說、愛說、想說、會說。我想，經(jīng)過這一系列的改變，學生會在“玩”中體會到“說”的樂趣，并逐步體會到“寫”的樂趣。

    1、從大自然中汲取寫作素材

    教師要帶領學生走進生活，走進大自然。生活中的大小瑣事，大自然的美麗景色，都會引起孩子們的好奇、驚訝、興奮，同時也可以使他們產生強烈的寫作樂趣。我們的學校位于楠溪江畔，景色優(yōu)美、物產豐富的楠溪江就是一本活的教材，更是孩子們汲取寫作素材的廣袤天地。筆者所在的地方被譽為“紅柿之鄉(xiāng)”。秋天一到，漫山遍野都是紅柿子，香甜誘人的紅柿子掛滿枝頭。每當這個時候，筆者都會組織學生去欣賞秋天，帶他們到柿子林里看農民伯伯摘柿子，幫農民伯伯撿柿子。回到教室，孩子還在興奮地討論著柿子，此時教師引導他們寫作，自然水到渠成了。

2、從日常生活中提煉寫作材料

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”教師要引導學生留心觀察生活，做生活的有心人。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。筆者在一節(jié)語文課跟學生一起交談，問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)，為了表現(xiàn)自己，學生們各抒己“見”，滔滔不絕。就在他們說得正帶勁時，我忽然止住了他們的話題，用遺憾的口吻說：“真可惜，許多想說的小朋友沒辦法在這里說�？墒抢蠋熯�真想知道每位同學的見聞，怎么辦呢？請大家?guī)鸵粠屠蠋煱�！”很多學生都想到了用寫的辦法把想說的記下來，讓老師再慢慢去看。于是，我向學生提出了每天都寫寫當天看到的人和事的要求，并教給他們寫日記的格式，發(fā)給了每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。

     這樣，經(jīng)過一段時間的訓練，學生初步養(yǎng)成了說話、寫話的興趣，已會全身心投入，敢于發(fā)表看法，也會自然地流露真情實感�？梢�，對學生說話、寫話的內容和形式不加限制，才能使學生無拘無束，隨心所欲，順其自然，才能讓學生樂于去說，去寫。

總之，作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，如果低年級的寫話能讓孩子們感受到其樂無窮的話，必將為他們打開一扇通往自由表達、真情習作的大門。