語 文 教 學 活 動 初 探

河南省安陽縣辛村鄉第三初級中學   張莉

葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養成習慣的事項，光反復講未必管用。一句老話，要能夠游泳必須下水”也就是說，只有你到水里去熟悉水性，去領會游泳的方法，你才能掌握游泳的技巧。其實，學習也不例外。課堂教學是一種以教師的教與學生的學的雙邊活動，是一種以教師為主導，學生為主體的教學模式。它擔負著實施素質教育的重要任務。但是若想讓學生在課堂教學上掌握牢固的語文知識，提高語文素質，單靠教師的“教”是不夠的，更主要的是讓學生積極地“參與”課堂教學活動。孔子強調“聽言觀行”，布魯納認為活動是發現教學的依托，可見活動是能力訓練、個性發展的一塊沃土，活動是人得到鍛煉和發展的最佳途徑和手段。　　

一： 語文教學活動的特征

1、教學活動能挖掘學生的創造潛能，培養學生的創造意識，讓他們在活潑主動和諧中發展個性的活動。2、學生是有意識的主動的積極的參與，具有強烈的主人翁精神， 3、學生在活動過程中能動腦思考，動手操作，親身體驗和探索。教師在活動教學中是一個平等的指導者的角色。

二：語文教學活動的形式　  

1、語文教學活動應采用以學生訓練為主，教師為輔的方法。可運用“引、談、議、練、評”五個環節，或者就針對某一篇課文，讓學生通過自學、質疑、仿寫、互評、小結五個環節的教學活動來完成，盡可能讓學生多動腦、多動口、多動手，全身心地投入到學習中去，全方位地得到鍛煉。

2、語文教學活動應采取有利于激發學生主體性的豐富形式。如新課標要求的即席發言、演講、討論、辯論、采訪及詩歌、小小說等。也可開展自讀課實驗教學、創辦班級手抄報，編演課本劇等研究型、體驗型、創造型的活動，從而提高學生的語文綜合能力。如我在講劇本《陳毅市長》選場時，我的教學步驟是，（1）學生閱讀文本，了解背景，熟悉內容，理解主題，把握人物形象。（2）讓學生選擇矛盾沖突激烈、情節性強、人物性格鮮明的故事情節，而這正是活動成功的關鍵。（3）自愿配組動手改編課文，學習熱情明顯提高。（4）經過評比，選擇優秀組進行獎勵。（5）評委評價和學生評價。重點指出創新和成功之處，提出今后努力的方向，

三、語文教學活動的效果和意義
　   語文教學活動促進了學生的學習熱情。學生由于擁有了學習的主動權和充分的自由，在學習過程中無不透露出濃厚的學習興趣。培養了學生的觀察能力、思維能力、表達能力和自學能力，培養了學生健康的心理素質和審美情趣，更為發展他們的個性和創造能力提供了條件。事實證明，教師只有在教學中引導學生主動參與教學活動，讓他們主動地把握學習知識的方法，發展他們的語文能力，才是全面發展學生素質和提高語文教學質量的最佳途徑。