山東省菏澤市牡丹區馬嶺崗鎮寺李小學    范翠玲

我承擔的《小學數學學習習慣的培養》課題，經教育部十三五規劃總課題組審批立項的課題。現將有關情況報告如下： 

一、課題選題的依據 

讓學生學會學習是當前教育改革的方向，《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。英國教育家洛克認為，“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣。”俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益無窮。 

馬嶺崗鎮寺李小學是一所普通的鄉鎮小學，通過調查了解，發現不少學生由于從小所處環境的影響和所受教育的局限性，因而在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面： 

①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②書寫不規范，不注意認真書寫的習慣；③缺乏預習和課前準備的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣；⑨考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；⑩學習死記硬背，只求結論，不注重探究過程，缺乏大膽質疑、主動探究、合作交流的習慣…… 

這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，也嚴重地影響了學校教學質量的提高。為此，選擇“學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前新課程改革發展的要求。

二、課題的界定

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。數學學習習慣是人在數學學習活動中養成的比較穩定的行為方式，是在一定情況下自動化地去進行某些數學活動的特殊傾向，一定的學習行為重復多次就會形成一定的數學學習習慣。

養成良好的學習習慣是教育史上倍受重視的教育思想，但長期以來，良好習慣的培養大量研究都集中在“德育”領域與“行為習慣”的養成方面，而忽視了思維習慣這一方面，并且缺乏對學習習慣內涵的界定，尤其缺乏與之相適應的操作方法。隨著對“科學學習方法”的研究，學習習慣也越來越受到人們的重視，人們正試圖把科學的學習方法通過習慣“沉淀”在學生的素質中，從而終生受益。學習習慣是一個內涵十分龐大與復雜的概念，本課題側重于數學學習習慣的研究，雖然涉及內容十分有限，但它從學科領域的學習習慣入手，使學習習慣的研究從更具體，更深刻的層次展開，對學習習慣的理論研究日趨完備起了一定的積極作用。從實踐角度來講，雖然教師常用“基礎”與“習慣”來評價學生的發展水平，也把“養成良好學習習慣”作為教學的一個方向，但在具體操作時“良好習慣”缺乏一個階段性的具體內容與標準，本課題的研究為學科學習習慣培養的科學化，作了一個良好的開端。本課題旨在利用已有的素材和經驗，從數學學習的角度，結合學校實際和具體的教學內容，有目的、有計劃、分階段的研究習慣的系列性培養方法。

三、課題研究目標

學生方面：

1、通過課題研究的一系列活動使學生明確培養良好數學學習習慣的重要性，讓養成良好的學習習慣成為學生發自內心的、反映個體需要的主觀愿望。

2、通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經形成的不良學習習慣。

3、通過有計劃、有步驟的培養訓練讓大部分的學生在完成數學學習的基礎上養成數學閱讀、獨立思考、合作交流等一系列有利于學生終生學習的良好的學習習慣。

教師方面：

1、通過課題實驗轉變教師觀念，讓培養學生良好學習習慣成為教師教育教學貫穿始終的核心目標之一。

2、通過課題實驗使參與課題實驗的教師掌握培養學生良好學習習慣,糾正學生不良學習習慣的基本原則和一般方法。

3、通過課題實驗使參與實驗的教師形成終身學習的良好學習習慣，真正提高教師的專業素養。

4、通過本次課題研究，增強課題研究教師的教科研能力，積累經驗，為以后順利開展教科研活動打下基礎。

四、課題研究的條件 

（一）背景條件。 

第一，國內外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村小學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養方法和評價方面等實踐操作技術方面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。 

第二，堅持先進的教育理論作指導。本課題的研究是在貫徹落實“科學發展觀”、創建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯系實際的原則，以現代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。 

（二）基礎條件 

第一，基本制度保障。以校為本的校本研究制度的建立，為完成課題研究任務確立了基本的制度保障。為了加強學校教育科研課題的組織管理，保障教育科研工作的順利進行，推動教育改革與發展，提高教育科研水平，學校先后制定了《教育科研管理細則》、《教育科研目標管理制度》、《經費投入、使用與管理制度》、《成果獎勵制度》、《校本教研制度》等多項規范性文件和激勵措施。同時，近年來，學校校本教研制度的實施，提高了學校常規教研工作開展的有效性，為課題研究創造了良好文化氛圍。 

第二，人力、時間保障。研究人員具備完成研究任務的基本素質和從事研究的時間。課題主持者長期從事教學管理與研究，有一定組織管理和研究水平。研究組成員年齡38歲，均是從教多年的班主任和一線教師，精力充沛，積極進取，具有安貧樂道、執著追求、勇于奉獻的精神，都能擠出時間學習探索、實施研究和撰寫論文。研究人員有多篇論文獲區縣級教育學會等級獎，并且在教育教學實踐中也積累了有關學習習慣研究豐富多彩的感性材料。 

第三，經費、物質保障。教育科研經費是開展教育科研的一項基本保證。不管學校經費怎樣緊張，都要加強科研經費的投入。學校現已拿出相應經費作為啟動資金，今后愿將本課題研究所需經費納入學校預算，逐年增加資金，保障該課題研究的順利進行。另一方面，學校購置一批與課題研究有關的圖書資料，并給課題研究人員訂閱一份專業雜志。 

第四，技術手段保障。計劃邀請菏澤市和牡丹區特級教師等為指導教師，來校進行輔導培訓和技術指導。二是具有現代化的科研手段作保障，學校建有遠程教育資源系統和寬帶網絡系統，可以多方收集課題研究的相關資料，與外界互通研究信息。 

五、本課題研究要解決的問題 

1、觀念問題：積極推進新課程改革，全面實施素質教育，這是當代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學生基本的學習行為習慣培養抓起，使學生養成終生學習的習慣和能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎。如果基本的學習行為習慣素質都沒有，何談素質教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。 

2、理論問題：依據現代教育思想和新課程理念以及有關行為習慣研究的理論，以培養學生良好的學習習慣水平為目標，確立良好學習習慣的本質特征和層級結構水平，總結出學生良好學習習慣的培養方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術。 

3、技術問題：在調查研究和實踐的基礎上，分析影響學生良好學習習慣形成的因素，運用教育理論，對學生的不良學習習慣有針對性地實施指導矯正，最終探索學生良好學習習慣的培養方法、模式和評價方法等實踐操作技術。 

4、實踐問題：解決教育教學中的實際問題是學校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯系實際，指導學校教育教學實踐，使學生最終形成良好穩定持久的學習習慣，學會自覺、主動、科學、有效地學習，促進學校形成好學奮進的學風，推進教育教學質量的大面積提高。 

六、課題研究的目的意義和創新價值 

（一）課題研究的目的意義 

①通過對學生學習各環節存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生逐漸養成良好的學習習慣提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。 

②確立良好學習習慣的本質特征和層級結構水平，通過研究總結出學生良好學習習慣的培養方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術。 

③適應當前新課程改革發展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉變和學校教育教學質量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質教育都具有十分重要的現實意義。 

（二）創新價值 

21世紀這個充滿活力、充滿競爭、弘揚個性、追求創新的新時代，需要高質量高規格的人才，教育培養模式也在發生根本性轉變。在這個特定的歷史背景下研究《小學數學學習習慣的培養》課題，旨在培養小學生一般性學習習慣的基礎上，著重培養小學生發展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養方法和評價方法的理論和實踐操作技術，填補了當前學生學習策略研究的空白，具有一定的創新價值。 

七、課題研究內容和方法 

（一）課題研究的內容 

1、學生學習習慣現狀的調查研究； 

2、影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究： 

（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）； 

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環境的影響因素等）。 

3、學生良好學習習慣的培養方法研究： 

（1）一般性學習習慣培養方法研究：包括①培養學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養學生認真預習的習慣；③培養學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養學生認真筆記的習慣；⑤培養學生認真獨立完成作業的習慣；⑥培養學生及時系統復習的習慣；⑦培養學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養。 

（2）發展性學習習慣培養方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發展性學習習慣的方法培養研究。 

4、學生良好學習習慣的評價方法研究。 

本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關的。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質特征，然后通過調查了解學生的學習習慣現狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調查研究和實踐的基礎上，總結出學生良好學習習慣的培養方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質疑、自我監控等發展性學習習慣。 

（二）課題研究的方法 

根據不同的研究內容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法： 

1、調查研究法和個案研究法相結合。通過對師生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。 

2、文獻研究法。收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養策略。 

3、行動研究法。用現代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。 

4、經驗總結法。根據教育、教學課題研究實踐進行經驗交流、總結、提煉成果，撰寫論文。 

八、本課題預期研究的成果 

1、階段性成果：主要是相關的調查研究報告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報告，以及學生學習習慣的評價結果。 

2、最終研究成果：主體研究報告，《學生良好學習習慣的培養》論文專集。 

3、最終成果轉化：①在校內形成濃厚的科研氛圍，指導本校全體教師教育教學改革實踐；②學生良好的學習習慣和學習品質得到養成，學會自覺、主動、科學、有效地學習，為終身學習和發展打下良好的基礎；③學校學風有明顯改善，教育教學質量有明顯提高，為同類學校提供可行性經驗。 

九、課題研究的步驟和措施 

本課題從2016年1月——2016年12月，利用12個月的時間完成 

第一階段：（準備階段）（2016年1月——2016年3月），做好宣傳發動工作，收集材料和組織學習，成立小組，形成方案。 

第二階段：（實施階段）（2016年4月——2016年9月），課題組成員具體去實施相關工作，調查研究，積累材料。 

第三階段：（結題階段）（2016年10月——2016年12月）收集材料，寫成報告，撰寫論文，推介鋪開。 

（二）課題研究的主要措施 

1、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。 

2、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握良好學習習慣的本質特征。 

3、對當前學生的學習習慣進行現狀調查。制定問卷調查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區緊密配合，營造良好的課題研究調查環境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。 

4、對培養學生良好學習習慣的方法進行研究。為學生創造一個良好的學習環境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發揮學生學習的主動性和創造性。主研人員要走出書齋，深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。 

5、研究成員有課題研究會，收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監督檢查制度、專業學習制度、經費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。 

6、增強成果意識。主研人員一定要認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室要認真組織好論文交流和整理，并積極做好經驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在市區級以上報刊發表。 

7、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。加大教育科研經費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻的主研人員進行獎勵。 

十、本課題的前期準備工作 

1、構建“學校科研工作領導小組——教導處——課題組”三級教育科研管理與研究網絡。 

2、為保證教育科研課題的順利開展，學校制定了系列規范性文件和激勵措施。 

3、制定了課題研究方案，研究工作計劃和年度研究工作計劃，組建了課題組。 

4、組織召開了課題組成員會議，初步學習和收集了有關學習習慣研究的基本理論，向專家進行了一定咨詢，對課題組主研人員進行了專業培訓。 

5、組織召開了教師和學生動員大會，初步制定了學生學習習慣現狀問卷調查表，運用觀察、談話等方法對部分學生進行了調查。 

《小學數學學習習慣的培養》課題中期報告

山東省菏澤市牡丹區馬嶺崗鎮寺李小學    范翠玲

一、課題的提出

我國現代著名兒童教育 家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發展至關重要。在低年級教育中固然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養孩子良好的學習習慣、學習品質。愛學習、會學習，愛動腦、會動腦，是一種十分重要的個性品質，對孩子今后的成長發展有著十分重要的意義，是使孩子終身受益的一種基本素質。而且，也只有幫助孩子形成積極的學習情感，養成良好的學習習慣，才能提高教學效率，促使孩子在生活中增長知識、發展智力。

目前，父母普遍重視孩子的學習成績，較多的把目光集中在分數上。有些孩子家里過分寵愛，對孩子良好學習習慣的培養比較忽視。有些孩子，他們雖然聰明，但往往習慣很差，課堂紀律散漫，注意力不集中，聽講效果欠佳。有些同學上課時精神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學習毫不相干的事；有的一邊寫作業一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說話哪搭茬兒；有的在家一邊看書一邊看電視，或者一邊學習一邊吃喝，這些小動作已經成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。

良好的學習習慣較之知識和能力對學生的發展更重要，可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。小學生可塑性大，各種習慣容易養成，也易于改變。本課題力求以科學理論為指導、在實踐中探索符合兒童身心特點的，培養兒童良好學習習慣的途徑和方法，通過研究和實踐，使學生能夠從小養成良好的學習品質，能夠為今后的學習打下良好的基礎。

二、研究目標

1.我們希望通過本課題研究，探索出一條新課程背景下，適合培養我校低年級學生良好學習習慣的途徑和策略，最終讓我校低年級學生養成良好的學習習慣，從小學會傾聽，養成熱愛學習、認真書寫、敢于提問、認真觀察等習慣，使每個學生的個體在各自條件下得到最好的發展，為以后的學習打下堅實的基礎。

2.讓教師在實驗研究過程中，體現素質教育，推進新課程改革，在對學生的關注中提高自身教學素質，適應新課程改革。

三、研究內容

1、培養學生課前預習習慣的培養；

2、培養學生課前準備的習慣；

3、培養學生認真上課的習慣；

4、培養學生課后復習的習慣；

5、培養學生獨立作業的習慣；

6、培養學生勤學好問的習慣；

7、培養學生認真審題的習慣；

8、培養學生書寫工整的習慣；

四、研究步驟

1、準備階段（2016.1——2016.3）

調查了解學生的良好學習習慣的情況，搜集與之相關的資料，進行理論學習制定課題研究的方案。 

2、實施階段（2016.4——2016.9）

邊研究，邊實踐，探究如何培養低年級學生的良好學習習慣。反思總結，形成成果。在實踐中不斷反思總結，積累經驗，總結出具有普遍性、時代性、操作性的做法和由經驗上升的理論，撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文。

3、總結階段（2016.10——2016.12）

在課題研究的基礎上，對實驗研究的各項資料、數據進行整理和匯總，完成《課題研究結題報告》。在階段性研究成果基礎上，將比較成功的個體案例、研究札記和專題論文等進行整理、匯編，形成課題結題附件材料和過程性資料。召開課題結題現場會，請專家進行成果鑒定、驗收。

五、研究方法與過程

研究方法：

1、調查研究：

為了檢測課題研究的成果，自2016年1月立項審批后，我們在全校 四 個班和相應年級的對比班分別進行了實驗前測問卷，并進行認真分析總結。

2、以行動研究法為主，輔以行為訓練、觀察法等。

①豐富的活動：課題實施過程中，我們重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學生良好學習習慣的培養，同時開展了豐富多彩的活動。

②正強化法：從心理學角度講，每當孩子出現適宜的行為，教育者若能及時給予孩子肯定或獎勵，孩子發生這種行為的機率就會大大增強。當孩子的行為達到一個新的水平時，研究者都應實現孩子一個小小的愿望。這些愿望就可以成為正強化物，如：紅星、文具、小玩具或表揚語等等，適時適當地對學生進行各種不同強化物的刺激，收效很好。

③個案研究：在課題研究中，我們依據小學生的性格特點，加強了個案研究分析，在研究中采取矯正、培養相結合。在實驗過程中，通過對被試學生的分類觀察發現，有的學生做事認真，學習習慣很好，而有的同學抱著應付的態度來預習。通過讓態度認真、學習習慣和學習效果好的同學介紹經驗，交叉分組合作學習的方法，帶動了態度不認真的同學，取得了良好的效果。

研究過程：

（一）更新觀念，與時俱進。

課題研究必須有廣闊的視野和堅實的基礎。而堅實的基礎需要科學的理念來支撐。因此，我把學習理論放在了首位。我學習《解讀新課程》、學習新課程標準等，針對教學中的實際情況結合新課程深入學習。其次，購買了《好習慣是培養出來的》、《兒童行為習慣訓導法則》、《好習慣好人生》等理論專著，在學習中了解國內關于學習習慣研究的有關內容，了解課題研究的意義和步驟。通過仔細研讀，認真琢磨，更新我的教育教學理念，掌握相關理論經驗，提高理論素養。

（二）調查研究，制定學習習慣指導細則。

在課題研究之初，我對本班的學生進行調查。采用問卷法進行。共對37名學生別進行了問卷調查。調查內容從小學階段小學生的學習習慣入手。從調查的結果看，具體體現在：

好的學習習慣：

有78.5%學生能整理學習用品，做好課前準備。有83.6%學生能按時完成作業，9.6%成績優秀的學生，字跡工整，正確率高。有          56.1%學生在學習中遇到問題能主動詢問，把它搞懂。

不良的學習習慣：

1、不能認真傾聽。

27.8%的同學表示在其他同學回答問題時“急于發表自己的觀點,很少去聽別人回答些什么”。 

2、課堂學習習慣較差。

尤其從語文課上的調查來看，有69.9%的學生不能積極發言，怕在大眾場合上講話，怕說錯，而9.7%的同學則是在課堂回答問題時“想都沒想就舉手發言了”。有很大一部分學生不經允許想說就說。

3、讀寫習慣不能持久。

學生都知道良好的讀書姿勢和寫字姿勢是怎樣的，但學生一旦讀起書和做作業來，就不能堅持正確的姿勢了。僅有21.3%學生能做到。

4、書寫習慣。

有43.6%的學生認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意，字體潦草，28.05%在做作業時沒看清題目要求就開始解答了。

5、預習習慣很差。

有43.4%的學生不會主動預習，認為預習無所謂，反正第二天老師會講。在預習的學生中有為數不少的人依賴課課通。 

這些不良的學習習慣導致了學風差，學習低效，嚴重影響了學生的發展。為了培養學生良好學習習慣，我們根據各年級學習習慣的調查情況，學年的教學目標，每人先確定本年級要培養的學習習慣，然后經過反復討論研究，形成了學習習慣總則。然后根據學生的年齡和認知特點以及學科的特點制定了學習習慣的要求，并擬從課內課外兩個方面進行研究。

（三） 多渠道地培養小學低年級學生的良好學習習慣

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。日常的教學實踐與探索中，逐漸掌握一些培養學生良好學習習慣的途徑和方法。

1、將學習習慣的培養寓于豐富多彩的活動中。

豐富多彩活動是培養良好學習習慣的有效載體，針對學生良好學習習慣的培養，我們積極開展課外活動，如勤奮學習主題教育系列活動、在游戲中想問題、搞預習匯報比賽、課外閱讀故事會、學生作業展評觀摩、朗誦會等等，使學生在活動中自我教育，相互學習，形成良好的學習習慣。

2、發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力。家庭教育對學生學習習慣的培養起著重要的作用。因此，每學期開學生家長會，利用座談會的方式了解家長的想法，讓教育孩子比較成功的家長介紹經驗和做法，同時邀請一些專業人士來我校傳授教育孩子的方法。使家長掌握了大量教育孩子及培養孩子好習慣的科學方法，使家長們認識到要改變以往把教育責任全部推給學校的錯誤想法和做法。重點引導家長注意以下問題：（1）從學習興趣入手，加強習慣養成教育。（2）創造良好的家庭學習環境。（3）父母要做學習的榜樣。（4）注重嚴愛結合。從而積極配合學校做好習慣培養工作，鞏固在校教育成果。

教師利用課余時間進行集體家訪，向家長反饋學生在校學習活動狀況，收集家長對學校、教師工作的意見和建議，使學校和家庭在教育的觀念和方法上達成共識。特別是對學習習慣差的學生進行了全面的了解。并對于那些問題較嚴重的學生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調整、行為訓練為了將問題生盡快轉化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

二（1）班 孫熙菲 同學，剛入學的時候上課注意力相當不集中，寫作業速度較慢，做到一半就愣在那，總是拖到最后一個才交，當時與家長聯系，每次與家長聯系后，家長與老師積極配合，詢問孩子在校情況，及時讓老師指出孩子課堂上的不足，并一起幫助孩子督促孩子聽課、作業習慣，有進步回家就及時獎勵孩子，慢慢的，她注意力集中了，上課總是坐得端端正正，偶爾也會舉手發言。作業書寫特別干凈，錯誤總是及時訂正。學習習慣漸漸好轉，老師不需要再提醒她該干什么，她的學習越來越有信心。現在都不需要再讓父母操心，回家就按時作業。

（三）探索小學生良好學習習慣的評價方法

良好的學習習慣的養成需要科學的評價方法，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預防和克服不良的學習習慣，促進學生不斷強化自身積極的方面，抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。學習評價方法要突出以下特點：評價標準明確而具體，便于對照評價；評價方式靈活多樣，便于評價主體運用；評價主體要多元，便于評價結果的公平。

習慣的培養不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒。“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”

（四）學生個案研究有了顯著成效

在進行學生學習習慣培養時，總會出現性格比較特殊的學生，由于種種原因導致學習習慣比較差，因此，他們的學習習慣養成就會花費大量時間，花費更多的精力悉心養護，為了真實記錄學生習慣培養的過程，我們每位教師都根據本班情況填寫了學生個案反饋表。

一個“培養學生良好學習習慣”成功案例 

案例：陳旭，男，7歲，牡丹區寺李小學二年級一班學生。該生性格內向，沉默寡言，與同學的交往很少，班級的工作不積極參與。上課時很少認真聽課，從來不舉手發言，總是搞一些小動作，課后作業總是不完成，簡直到了他的作業哪天若完成了都是奇跡的地步。老師找他談話，態度很誠懇，事后依然我行我素，真正讓所有教師都感到了教育在該生面前顯得非常蒼白無力。   

作為他的班主任，我對該生的情況十分了解，對于該生的學習習慣的培養，我曾經對他進行了多次的說服教育，也和其家長交談過，甚至我對他還進行了一次恫嚇和武力，依然毫無用處。我對他的教育一度陷入了僵局，我曾經想起放棄，但教師的使命感和教書育人的責任感又迫使我不得不加強對該生的教育。   

難道真的“軟硬不吃”嗎？從此，我一改對他的強硬對策，注意發現他的良好習慣，因為該生的學習成績屬于班上倒數五、六名，我原以為這樣成績的學生可能什么都不會。但在后來的一次冬季小型運動會中，我突然發現他的短跑能力很不錯。于是，我想為何不從他這一愛好中鍛煉他同其他學生的交往呢？于是我在班上適時表揚了他，我從他的眼神中看到了他的些許微笑。   

從那次表揚以后，該生在體育課上表現的十分活躍，在班級工作中表現的也比以前十分積極，記得在一次的收拾廁所的勞動中，他不怕臟、不怕累的精神使得我十分感動，要知道有許多男同學偷懶、怕臟的表現我至今還記憶猶新。在那次勞動以后，我在班上認真總結了勞動情況，還再次表揚了陳旭同學。逐漸地，該生的班級工作積極了，作業有時也會完成一點兒，上課時也敢舉手發言了。我覺得他的良好習慣正在養成。   

我們班級設立了《班級百分考核制度》，全班設立了9個學習小組，每個學生每天的學習、勞動、紀律、衛生等方面都有獎勵分數，班級每周給每組同學按成績排隊，以此來規范學生的學習、勞動、紀律、衛生習慣。陳旭同學所在的小組因為他的存在老是最后一名，小組組長和組員沒少埋怨他。但該生抱著“破罐子破摔”的觀點，毫無起色。有一次我想，如果讓他來干組長，情況能不能好轉。當時讓他當組長他還挺吃驚，為了打消他的顧慮，多給他打氣，我在班上還列舉了該生平時的一些好的表現，我看到了他信心十足的表情。通過當組長，我發現他為了多給組內獎分，他的學習、勞動、紀律、衛生等方面都較以前有了很大的轉變，尤其是作業完成的次數明顯增多，質量也比以前有了明顯好轉，我對該生充滿了希望 。   

反思：人類社會已經高度信息化，生活方式、學習方式、工作方式和思維方式無不經歷著一場變革，新生的和發展的事物正像潮水一樣涌到了二十一世紀當代學生的面前，如何能讓每個孩子正確認識，并容納這些新鮮事，養成能與他人良好“共處”的好習慣，是我們這些教育工作者的新任務。   

作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現有教育資源，結合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養融入平常的教學活動中，持之以恒，自然成習慣。   

我認為“沒有失敗的學生，只有未盡力的教育者”，只要我們從細微之處抓起，多發現孩子的閃光點，多對孩子一些像對自己孩子一樣的關愛，多關心孩子的學習和生活，就自然而然地培養了孩子的良好學習和行為習慣。

（五）學生良好學習習慣基本形成，學校得到了較快發展，教師的專業水平得到了提升一年來，學生的良好學習習慣基本形成，上課時能認真傾聽、積極思考大膽發言；作業效率高，書寫工整認真、坐姿端正；大部分學生開始有意識地反省自己的作業習慣，聽課習慣，課外閱讀習慣和時間利用習慣等，部分學生的作業質量有了很大的改善。學生參與校內外各項活動成績可嘉。來我校參加活動的領導或教師看到學生的表現，都交口稱贊，對我們的習慣培養取得的效果特別欽佩。通過參與課題研究，教師們從不懂科研，害怕聽科研的詞匯，到現在已經把課題研究作為自己的日常工作，體現在平時一點一滴的工作中。教師的眼光敏銳了，他們在教學過程中能及時發現問題及時采取適當的方法解決。如鄭鳳英老師在數學教學中發現學生的計算錯誤率很高，原因是學生書寫潦草，她嚴格要求學生認真書寫，提高了正確率。如張欣老師總結了學生書寫習慣的培養方法，李伯慧老師總結了提高學生發言習慣的方法，在實踐過程中，教師與學生共同成長。

六、研究成果

1、提高了學生的素質。

在老師的精心指導下，學生經過不斷的訓練，原有的一些不良的學習習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。學生學習的方法更靈活、更科學了。實驗進行前，大多數學生的學習是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預習，課堂上不會質疑提問，課后也不能及時復習，并加以拓展。而經過實驗，幾個實驗班學生的學習方法較普通班學生有了很大的提高。

2、促進了教師整體素質的提高。

課題研究培養、鍛煉了教師。教師在課題研究中教育觀念的不斷提升，建立以生為本的觀念，以學生為主體，牢固樹立教育是為了促進學生發展的觀念。 參與課題研究是辛苦的，我們在付出的同時享受著收獲的幸福。我們體驗到自身成長的快樂。在課題研究的過程中我們定期開展教學反思工作，注意積累轉化經驗，不斷提高教研能力。一年來，本課題組3人次在各級各類的比賽活動中多次獲獎。學習、研究、小結、再學習、再研究，在這良性的循環中教師的理論素養和實踐能力增強了，教師的業務水平提高了，教師的教學經驗也豐富了。教師教科研能力的提升。

七、問題分析與思考

經過一年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。學生多方面素質的提高，首先要歸因于學生良好學習習慣的養成．但對學生良好學習習慣的培養是一個復雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進一步研究．

１．學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生良好的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法．

２．培養孩子的良好習慣是一個長期的課題，學生學習習慣的培養是一個長期的持續的過程，也是永無止境的任務。需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。但培養學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要老師，家長的不懈努力形成習慣，讓習慣成自然，變為學生的自覺行動。

《小學數學學習習慣的培養》課題結題報告

山東省菏澤市牡丹區馬嶺崗鎮寺李小學    范翠玲

一、課題提出的背景

我作為數學教師，近幾年來越來越感受到，學生數學成績的好壞并不是所謂的“聰明”與“不聰明”起決定因素，更主要的是學生的學習習慣決定了學生數學成績的好與差。隨著年齡的增長，所學數學知識的不斷深化，學生的數學成績逐漸呈兩極分化狀態: 有良好的數學學習習慣的學生，成績會越來越好，對數學學習也表現出極大的興趣及熱情；而沒有形成良好的數學學習習慣的同學，數學成績越來越跟不上，最終表現為厭倦數學。《數學課程標準（2011年版）》指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”而對于學困生，哪有什么發展可言，數學學習已成為他們糾結又痛苦的沉重負擔，這部分學生在數學學習交往中也多多少少表現出了自卑的心態，長此以往將嚴重影響他們的身心發展。甚至會影響他們一生的學習和發展！培養學生良好數學的學習習慣，讓優等生更優，讓學困生重拾自信，以積極的心態學習數學，一線數學老師責無旁貸。

二、課題研究的意義

《數學課程標準》中明確指出：“數學教學活動中，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”習慣是指人們在社會生活中逐步形成的一貫的、穩定的行為方式。其特點是：在人們的行為中經常地反復地出現；不假思索自動地體現于行為中，即習慣成自然。習慣一旦養成，輕易不會改變。學習習慣即學習的習慣，指學生所形成的關于學習的自動化的方式。也就是學生在學習過程中，逐步形成的一貫穩定的學習行為方式。，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。而數學學習習慣是學生在學習數學活動中形成與表現出來的固定態度和行為定勢。良好的數學學習習慣，以其積極的態勢，直接影響著學生的學習過程、學習質量與學習效果。美國心理學家威廉•詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。

我們班級的孩子全部來自鎮駐地及周邊的村莊，地處縣城南部比較偏遠的地方，經濟、文化都相對落后。年輕的父母忙著打工掙錢而忽略了孩子的教育；教師的自身素質和教育觀念的滯后以及教育方法的不當，使得越來越多的學生沒有養成良好的數學學習習慣。這是農村小學存在的普遍現象，本課題從我班的實際出發，尋找影響學生數學學習習慣的因素。找準切入點，從而探尋出培養學生良好的數學學習習慣的有效方法和途徑。并積極引導廣大教師“以生為本，樹立科學發展觀”努力培養小學生良好的學習習慣，為學生打好人生發展的基石！

三、課題研究的理論依據

1.現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的學習習慣。”孫峰老師在《教育就是培養習慣》中指出：“對學生良好習慣的培養，古往今來，是各國教育的一個重要內容。因為人的品德基本上是由習慣組成的。好的習慣是人們走向成功的鑰匙，而壞的習慣是通向失敗的敞開的門。人類都受到習慣的約束，一旦養成了好習慣，終身受益。”美國著名哲學家羅素說：“人生幸福在于良好習慣的養成。”良好的學習習慣，是素質教育的重要組成部分，好的習慣會逐漸遷移，有了良好的學習習慣，良好的行為習慣，良好的勞動實踐習慣，良好的衛生習慣，良好的禮儀習慣等諸多好習慣也會相應形成，從而為孩子健康成長、健康人格，成功人生奠定了基石。

2.《數學課程標準》的基本理念強調：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”課程在總目標中也明確指出：“通過義務階段的學習，學生能了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度。”，良好的學習習慣，不但能讓學生對學習產生興趣，主動積極的學習，更能讓學生在學習過程中積極探索，體驗成功的樂趣，增強自信心，培養學生的思維能力和創新能力，促進學生全面發展，形成良好的個性品質，終身受益。

四、研究的目標

1.通過課題實驗轉變教育觀念，把培養學生良好學習習慣作為貫穿教育教學始終的核心目標之一。圍繞課題研究結合本班實際找出問題根結、思考轉變策略與實踐中探索驗證，尋求有效教學的方式和方法。通過課題實驗掌握培養小學生良好學習習慣,糾正學生不良學習習慣的基本理念和有效方法。通過課題實驗，培養學生良好習慣的同時，努力提高自己，形成終身學習的良好學習習慣，進一步提高自身的專業素養。

2.通過有目的的訓練，幫助糾正學生無準備上課的不良習慣。通過有計劃的培養訓練每一位學生都能主動按時完成課后練習的基礎上養成認真審題，檢查的好習慣。

3.引導學生逐步養成課上認真傾聽、積極思考，合作交流的良好學習習慣，體驗學習和成功的快樂。幫助個別特殊的學生轉變態度，樹立自信，掌握適當的學習方法，提高學習效率及學習能力，激發起學習熱情，促進全班學生健康全面成長。

五、研究的主要內容

(一)課題研究的內容：

1.小學生數學學習習慣現狀的調查研究； 糾正學生不良學習習慣的基本理念和有效方法。

2.培養小學生良好的數學學習習慣的方法與途徑，包括 ：

（1）培養學生課前做好上課準備；

（2）培養學生課上認真傾聽、積極思考；

（3）培養學生課后主動按時完成作業；

（4）培養學生認真審題的習慣；

（5）培養學生檢查的好習慣。

4、探索培養小學生良好學習習慣的有效數學課堂教學策略。

六、研究的方法

1．文獻研究法：研究新課程下培養小學生良好的數學學習習慣的重要性，搜集整理和運用國內外與課題相關的教育理論，為課題研究提供科學的理論依據。

2．調查研究法：研究小學生數學學習習慣現狀，找出要解決的主要問題，為課題研究提供充足的事實依據，提出相關的教學策略和具體對策，明確研究的主攻方向。

3．行動研究法：通過計劃、實施、歸納和分析思考等幾個環節，認識影響小學生數學學習習慣的因素，探索出培養小學生良好的數學學習習慣的方法與途徑和具體操作策略。

4.觀察法：隨時觀察學生，發現學生有不好的學習習慣，及時與學生溝通，助其糾正。 

5.經驗總結法：對積累的經驗進行分析概括，全面深入地揭示實質，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。

七、課題研究的主要過程

1.調查分析研究

首先進行小學生數學學習習慣的調查和分析：課題研究的第一階段我設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校二年級  一 班   三十 位學生作為調查對象，調查分析2年級學生的學業水平，學習習慣等，為課題提供初步的研究依據。并在研究的過程中，召開學生座談會，個別交流，家長訪談等方式進行調查獲得最真實的課題研究資料。經過調查分析，我校2年級學生，數學成績平均在90分以上的  18 人，占總人數的  60%，這部分學生學習態度好，學習習慣也較好；不及格者  3 人，占總人數的  10 %，這部分學生和前者形成鮮明對比，既沒有好的學習態度，更沒有良好的學習習慣；75分—85分之間的學生 7人，占總人數的23.3 %，這部分學生學習態度相對好些，有一些好的學習習慣；60分—75分之間的  2  人，占總人數的 66.7 %。這些學生學習習慣相對較差。調查分析顯示，良好的學習習慣對于小學生的學習至關重要。接著我針對我班學生通過問卷調查，同學交流，個別談話等形式了解小學生不良好學習習慣的成因。發現良好的家庭教育環境，學校教師的育人態度及責任心，學生自身的個性品質都對孩子學習習慣的形成有著不可小噓的作用。改變學生不良習慣，在實際操作中對不同類型的學生采取不同的策略，從點滴做起，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，再逐步培養學生認真的學習態度，從而養成學生良好的數學學習習慣，并讓這種習慣成為一種自覺行為。

2.研究實施

根據調查分析結果，先制定課題研究計劃，分步驟、分類型研究小學生良好數學學習習慣培養策略，對學習成績特別差的學生，與家長及時做好溝通，爭取家長的積極配合的前提下，先從培養學生課前做好上課準備，課上認真傾聽、積極思考入手，改變學習態度，激發學習興趣，在此基礎上，一步步培養學生課后主動按時完成作業、認真審題、檢查的好習慣；對因為教師的責任意識不強，長期的放任自流形成學生拖拉、不認真的惡習，首先糾正其學習態度，采取分組合作，互助學習，教師抽查的形式促其逐步改掉不良習慣；對個別典型學生作為個案進行跟蹤培養，分析研究，論證。在全面進行課題研究中，不斷學習理論知識，豐富自己，為更好的研究課題做準備。首先學習了《義務教育數學課程標準》，明確了關注學生的全面發展、關注課程內容取材于生活、關注教師與學生角色的轉換、關注學生情感態度的發展，都有助于學生良好學習習慣的形成。在線閱讀了《學習習慣決定學習成績》、《教育就是培養習慣——學習習慣與學習個性的養成》  、《新課程的教學策略與方法》等書籍，知道了小學生數學學習習慣的培養有哪些內容，應達到怎樣的要求。結合課題研究的具體實踐，及時調整課題實施中的不當做法，爭取用最有效的方式方法培養小學生良好的數學學習習慣，達到課題的預期目標。

3.理論結合實踐，提高研究實效 

圍繞課堂教學實踐，不斷總結，追求課題研究的實效。利用班會，小組課堂效能評比，作業展覽和評選作業標兵等活動充分培養了學生各方面的良好習慣。

八、研究的成果

1、在近一年的課題研究中，我結合教學實踐，不斷反思，不斷總結，及時積累，并積極撰寫心得體會、教學案例等文章，形成了主動學習的好習慣，轉變了教學觀念，提高了自身的業務水平，促進了專業化發展。撰寫的論文《如何培養小學生良好的數學學習習慣》獲得縣優秀論文一等獎；在我鎮“同課異構”課堂展示活動中獲一等獎。掌握了培養學生良好的數學學習習慣的一般方法及糾正學生不良學習習慣的基本原則。我班學生的一些不良習慣從不同程度上得以糾正，全班學生現在都能做到在課前能做好準備、課后主動按時完成作業；90%的學生在課上認真傾聽、積極思考，認真審題的習慣，認真檢查的習慣得到培養。課堂作業練習的正確率大幅度提高。在學習過程中的互助合作、主動探索交流和質疑問難，勤于思考的習慣也得到了培養。

2、通過本課題的研究，找出了適合培養我校小學生的良好數學學習習慣的一般方法。

（1）課前做好上課準備的習慣

課前準備的是否充分，直接影響一堂課的教學效果和學習效率。具體做法如下：

首先，讓學生明白課前準備的重要性，培養課前準備意識；其次，教師起引領示范作用，提前幾分鐘候課，帶頭做好課前準備；第三，教會學生課前應準備的內容，對課前準備行為進行規范；第四，督促、檢查、評比相結合加強學生課前準備的行為訓練，形成良好的課前準備習慣。

（2）課上認真傾聽、積極思考的習慣

課上認真傾聽，積極思考是獲得知識的有效途徑，養成認真傾聽、積極思考的良好習慣，對一個人終身的發展有著重要的意義，本課題研究中，我從以下幾個方面培養學生課上認真傾聽、積極思考的良好習慣：第一，營造良好的課堂氛圍，激發學習興趣、讓學生樂聽樂思；第二，教給學生傾聽方法，引導學生積極思考，比如，就某一課要探討的內容傾聽教師的引導，思考探索方法，講述自己的思考過程或解題方法；傾聽同學的觀點，進行分析歸納，給與中肯的評價等；第三，分組合作，引入競爭機制。課題實踐中發現這是培養學生好習慣的有效方法，特別是小組課堂學習效能評價，挖掘了學生的潛力，促使學生為了集體的榮譽，必須認真傾聽，積極思考；第四，積極表揚鼓勵，榜樣示范引領。課堂上，及時表揚認真聽講，積極思考的學生，鼓勵每節課“聽”“思”進步的學生，既在學生中樹立了榜樣，又啟動了學生認真聽，積極思的動力源泉，可謂一舉兩得。

（3）課后主動按時完成作業的良好習慣

課后作業拖拉，不做現象，在我們這個班級特別嚴重，剛剛接過來這個班級的數學課的第一周，每次檢查作業都有一半的學生不做作業，課堂作業，也有11位總是不交，真是大傷腦筋，經調查發現，這些不良習慣的形成，和其原來的數學老師有很大關系，從不檢查，更不督促，做與不做一個樣，做多做少一個樣，做好做壞也一樣，久而久之學生詬病形成。為了糾正其惡習，培養學生課后主動按時完成作業的良好習慣，主要做法有：第一步，每天檢查。不先看質量，但必須完成，讓學生明白每天完成作業是作為學生的責任義務，久而久之養成每天完成作業的好習慣。第二步，激勵表揚。記錄學生每天完成作業情況，進步的學生會獲得一枚藍星星，作業質量好的學生會獲得一顆紅星，作為學期獲得進步獎和優秀學生的依據之一。第三步，提高作業質量。我采用組與組之間交換，互查互批，正確評價的方法。首先，老師講解作業，然后讓學生每組之間互換批改組長簽名，最后，老師抽查，集體評出最佳完成作業小組。相信每一位學生的集體榮譽感都強過自己的“面子”，為了集體，人人不甘落后。這樣既糾正了學生偷懶不做作業的壞習慣，又培養了學生努力提高作業質量的好習慣，個人認為效果不錯。但這需要老師持之以恒的態度，和高度的責任心。三天打魚，兩天晾網，是不可能培養出好習慣的。

（4）認真審題的好習慣

小學生在數學學習過程中，養成認真審題的好習慣是有效獲得解題信息，正確答題的根本保證。因此，培養認真審題的好習慣很重要。我主要從以下幾方面培養小學生認真審題的習慣：

首先，引導學生思想上重視，明確重要性。利用小測試，應用題上標明：“哪些題只列式不計算，哪些題列式并解答”學生往往會都列式解答的非常完整，結果會被扣掉很多分，對學生來說這是很慘痛的教訓，反復幾次，就會引起他們的足夠重視。第二，平時的練習中，訓練學生讀題做到不添字，不漏字，不讀錯字的習慣。第三，培養學生的耐心，每道題獨立讀三遍的好習慣。第四，逐步訓練學生能自覺地邊讀邊想的良好習慣。第五，培養學生審題的技巧，提煉重點，抓關鍵詞，及靈活轉化的方法。

（5）檢查的好習慣。

針對我們班出現的一些現象，我是這樣做的：

第一，教會學生檢查的方法，例如，計算題看是簡單，卻是學生最容易出錯的地方，教給學生檢查時先重新看一遍題，然后用重新算一遍，或者平時常用的檢驗方法進行檢驗，最后看答案是否出現筆下誤的現象，學生掌握了檢查的方法技巧，也就會樂意去檢查。

第二，獎懲分明，促進學生主動檢查。對每次作業正確率高的學生給予適當的獎勵，一句贊美，一顆小星，都可以促使學生主動檢查，爭取達到完全正確。而有些學生錯一點半星根本不在乎，總認為我會就行，這時候最好給這部分學生來點小懲罰，從“我努力，我表現”欄里摘掉他一顆小星星，寄存在老師這里，改正了再還回本人，方法還真靈，漸漸地這些學生，作業做完后會努力檢查，爭取少犯錯誤。

3.培養學生良好的數學學習習慣的整體策略。

（1）教師做表率，榜樣示范。

小學生善于模仿，教師的一言一行都是學生學習的表率，學生的好多習慣來自于教師潛移默化的影響，因此教師要求學生做到的，自己必須先做到，用自己良好的行為習慣影響、熏陶學生，身教重于言教，長期的言傳身教，很容易使學生養成良好的學習習慣。

(2)責任先行，強化訓練

一個沒有責任意識的人，良好習慣是難以形成的，即使在老師的強化訓練下，有所改變，那也只是暫時的，主動的、發自內心的良好習慣的養成，必須解決源頭活水責任意識先行，繼而強化反復訓練，便可達到培養學生良好學習習慣的真正目的。利用主題班會、節假日活動，及學校的各項德育活動等，讓學生明白，每一個人，對祖國、社會、家庭及個人都承擔著應有的責任和義務，作為學生，學習是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責任，也是對自己將來負責的一種表現。

在強化培養訓練時注重采取以下幾種方法：①要求從現在做起，從點滴小事做起，從良好學習習慣的每一項內容做起，反復訓練，持之以恒，積少成多，功到自然成。②抓住每一個機會，適時訓練培養，如利用小學生爭強好勝的心里，在做作業時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規范；課前準備誰做的既快又好，課堂中，看誰精力集中、積極主動，在與小組學習效能之星評選中，具有良好學習習慣作為評選的一個依據，激發學生自覺地養成良好學習習慣，主動的追求學習。④善于發現學生的閃光點，并及時鼓勵，幫助學生樹立自信。

(3)利用評比展覽，培養良好作業習慣

舉辦作業展覽評比，對作業書寫工整規范、認真仔細、計算正確，按時完成作業的學生給予表揚、獎勵。（在班上準備一個作業展覽處）。不管是學生的課堂作業、家庭作業統統拿來展評，不僅注意作業的書寫質量，還要看看誰的作業格局安排的更合理，評選出優秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業達成了共識，作業必須在規定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。只要作業就要保證絕對的安靜，養成獨立思考的習慣。

(4)家校合力促進良好習慣的養成。

利用班級家長會，家長座談會，老師和家長間的日常交流等形式，向家長宣傳培養良好學習習慣的重要性，教給家長教育孩子的方法和技巧，取得家長的支持配合，對自己孩子在家進行檢查和督促，并及時與教師溝通和反饋孩子信息，家校合力促進良好習慣的養成。

(5)構建良好的班級氛圍，促進學生良好習慣的養成

利用班級文化提醒學生，我要改掉哪些壞習慣，我今天又培養了什么好習慣，讓學生每日反思自我總結，一點一滴中成長進步。利用“讓好習慣伴我成長”、“培養好習慣，成就我人生”和“學習，我的責任”等主題班會，“檢查作業的好處”課前做好準備，讓我上課好輕松“等討論會，促進學生良好學習習慣的養成。這樣，每個學生都明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，能夠有計劃有方向的糾正壞習慣，培養好習慣。

（6）建立有效的評價激勵機制。

每一個學生都有被認可贊美的渴望，評價激勵正是對學生的行為的肯定和期盼，因此，建立有效的評價激勵機制，能夠更好地促進學生良好學習習慣的養成。教學中開展多種形式評價，除老師評價鼓勵外，生與生，組與組之間的互評及自我評價。

21天的重復養成好習慣，90天以上的重復才能鞏固好習慣，培養好習慣需要長期的堅持與努力，更需要耐心、細心、恒心，繼續和我的學生們努力求索，持之以恒。

九、存在的主要問題與今后設想

一年以來，我在研究中實踐，在實踐中成長，我們達到預期的效果，但是也存在著不足之處。

1.理論知識不夠豐富，對課題研究文章的闡述文字不精確，語言不凝練，課題研究中遇到的問題或困惑還不能駕輕就熟的解決。對教學的效果和學習的效率帶來一定的影響。今后我一定進一步加強學習，提高理論及研究水平。

2.實驗中存在個別學生家長道德及其低下現象，無法與其家長交流溝通，單純地轉變孩子，很難達到預期目標。     

3.在平時的實踐中思考反思還不夠，有時的惰性思想，影響學生良好學習習慣的培養，今后的工作中會努力克服，培養持之以恒的好習慣。

4.六年級升入初中，今年署假后，我將迎接新一年級的孩子們加入小學階段的學習。在以上經驗的基礎上，從點滴做起，全面培養小學生的良好學習習慣及責任意識，爭取讓每一位學生都能體、智、德、美全面發展。還要繼續學習與課題相關的理論，實例等，帶動全校教師用理論充實自己，用實踐磨煉自己，全員參與到《小學數學學習習慣的培養》和《小學生責任意識的培養》的課題研究中來。走科研之路，提高我校教育教學水平。

參考文獻：

1.《數學課程標準》(2011年版)，北京師范大學出版社；

2.杰克.霍吉：《習慣的力量》 網上推薦書籍；

3.龔衛國：《學習習慣決定學習成績》 ；

4.《培養良好的習慣》，《素質教育》小學版，2002年3月第3期。

5.《新課程的教學和策略方法》周小山著，四川大學出版社。

6.《教育就是習慣培養》 陳峰   九州出版社