重視閱讀，培養能力

山東省高密市柏城鎮李家營中學   馬鳳玲 

六年級在初中就讀快一年了，現在回顧起來，可以用“酸甜苦辣”來形容。對于沒教過新教材的人來說是體會不到的。為鉆研、吃透新教材，經常弄得疲憊不堪，為了弄明白一個問題，請教他人，上網查閱資料，花費了我課余的大部分時間。新教材注重學生閱讀能力的培養，改進閱讀教學，我主要從以下幾個方面入手：

一、多手段充分調動學生讀書的主動性

閱讀教學的重要目的，是要培養學生自覺讀書的能力和習慣。新的課程標準非常重視培養學生的能力和個性。我在實際教學中突出學生主體的實踐活動，指導學生在主動學習的過程中獲取知識，提高能力，培養習慣。因此，在課堂上我給學生充足的時間。新課文教學開始，我總先讓學生去自行讀看。學生對新課文多有一種新奇感，想急于了解里面的內容。注意學生的這種求知欲望，多保護他們先睹為快的閱讀興趣，讓他們自己先行閱讀去了解課文的大概內容，體會文章的思想感情，感悟文章的語言技巧。

在課堂教學中，我還注意激發和引導學生的動腦、動口、動手。例如在教學《三亞落日》這課時，引導學生邊讀邊想象三亞落日的美妙絕倫，把語言的描述變成動感的畫面。動口方面，我主要通過啟發學生說說文章的內容，有感情的朗讀來鍛煉學生的動口能力。除此之外，我還鼓勵學生在讀書的時候多批畫，寫下自己的感受，把詩一般的語言變成美麗多姿的圖畫。

閱讀教學要教學生知識，還要教學生能力。二者相比，培養閱讀能力更重要，是教學的著力點。教材中有故事性課文，如《半截蠟燭》；有科學常識性課文，如《海洋——21世紀的希望》。通過教學讓學生了解人物的事跡和課文所介紹的科學常識，這是毫無疑問的。但這并不夠，還必須引導學生去具體了解或體會課文是怎樣運用語言文字來介紹人物和介紹科學知識的，要讓學生獲得一定的語言文字知識，增進運用語言文字的能力。如果這一點抓不住，就容易把這些課文上成故事課或常識課，那就不是完全的語文課了。

二、加強教學的針對性

新的教科書，課文新穎了。使用新教材，課堂教學必須加強計劃性和針對性，講究教學效率。課文還是不能講得太多。這些課文大都是現代語體文，只要引導學生用心讀，多數課文可以做到一讀就懂，沒有必要去來回分析，也沒有必要把課文大段大段地轉抄到屏幕上，離開課本去過多地講解。教學時間要珍惜，學生的主體性、主動性一定要得到發揮。

在閱讀教學中，老師的示范作用很重要。目前課堂上老師的范讀少了，多是靠錄音替代。錄音多適用于引導學生欣賞，范讀卻能更多地注意到學生的實際。學生從接觸一篇課文到讀熟讀懂，讀得流利、有感情，需要有一個過程，不時需要老師相應的示范引導。自己不會讀，讀不好，聽聽老師的，也就會了。范讀更具針對性，不可以輕視。

三、規范的板書設計

板書是教學語言的重要輔助，該寫的一定要寫。現在的教學手段有很大改進，音像制品很多，有聲有色，確實幫助了教學。當前一些課堂上，老師幾乎不寫字了，出個課題也要使用投影，或者課前用紙條寫好粘貼在黑板上。老師不板書，自己省力了，學生卻失去觀察示范的機會。具有示范引導意義的板書，我非常注意，除了一些復習的內容以外，要當著學生的面寫，這樣才能給學生以直接影響。

四、改變單純的教材學習，把教材作為學習的藍本。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。因此，在課堂教學中，我倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成學習能力，提高語文綜合素養。

五、開展豐富的語文實踐活動

每一個練習的第一部分是“語文與生活”，這部分我沒有用課堂上的時間來學習，而是用實踐活動的方式讓學生在生活中體驗語文學習的樂趣。在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

    以上是我近一年來取得的幾點經驗，效果還是很明顯的，學生讀書的興趣高了，讀的書內容廣了，知識面擴大了，考試的時候也能應付自如。