山西省翼城縣北撖初中  史鑫
        在鄉鎮初中教學，我始終有這樣一個想法？就是如何借助信息技術上好初中英語課？我認為，只有教師運用信息技術的能力提高了，教師才能在教學中游刃有余，與課程的整合更有效。如能熟練運用Word、PowerPoint、多媒體廣播系統，了解網絡技術基本知識，了解常用軟件的功能，若能熟練掌握則更有利于教學，能熟練地上網搜集資料等，才能在教學設計時考慮到利用哪些軟件、通過哪種形式來幫助自己實現教學目標，到哪些網站上去搜集相關資料，充分發揮自己的教學水平。在實際教學中，現代教育技術的應用，給學校教育教學改革與發展注入了新的動力。
       一、信息技術與英語學科教學內容的整合 
       現行的中學學科教材中，很大的不足就是經常會出現一些離現實、離這個時代比較遠的統計信息。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的教學素材和教學內容，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時、準確地反映出來。然而現實的生活材料與信息，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，還能認識到現實生活中蘊藏著豐富的知識。學科課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要，因此，學習材料應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的。 
       二、信息技術與英語學科教學方式的整合 
       信息技術整合學科教學應該有嶄新的教學方法、形式，是采用近年來興起的建構主義學習理論，提倡的學習方法是在教師的指導下，以學生為中心的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目標。所以我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習知識由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集、處理信息和運用信息的能力。 
       三、信息技術與英語學科探究性學習的整合 
       英語學科學習要以探究為核心。探究既是學習的目標，又是學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑。在這信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應該利用信息技術和英語課程整合，讓學生進行探究性學習的研究。讓他們自己提出問題、分析問題和解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是學生的親密伙伴，對學生在學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。運用信息技術進行與各學科探究性學習的整合，使學生的學變得更為主動。 
       總之，我們試圖通過本課題的研究與實踐，努力實現三個突破：①教學觀念上的突破。通過理論學習，信息技術培訓、信息技術與課程有效整合的各種教改實踐活動，樹立現代教育觀念，培養學生善于收集、整理、分析和應用信息的能力，并能學會學習、主動求知，為終身學習與發展奠定良好基礎。②教學方法與教學手段上的突破。改變傳統的單一的教學方法與教學手段，充分運用現代教育技術，合理配置現代教育技術硬件設備，特別是以計算機和網絡技術為主的信息技術，達到優化教學過程、提高教學效率的目的。③學習方法上的突破。改變了傳統的以教師口授為中心的教學結構，從“以教為主”轉為“以學為主”，創建新型的既能發揮教師的主導作用，又能體現學生主體作用的教學結構，實現師生網絡交互式教學。
       借助信息技術上好英語課，除了“人”——教師與學生這個因素外，還有“機”的問題。維護與管理好網絡，是順利開展教科研實踐的重要保證。在網絡課教學中，可使用的教學軟件雖較多，但從功能來講，尚未有較理想的軟件。而《中國教育現代化2035》中明確提出在各級各類學校中現代化教學的運用和建設，更加為鄉鎮初中教學前景展示出一片新天地。