現在社會處于信息時代，學生平時在生活中得到信息是也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點是求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學不喜歡數學，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創造性和趣味性，在這種情況下，我們將如何來實施數學教學工作呢？我認為要從以下幾點入手：
      一、構建新型的師生關系，營造民主、寬松、和諧的學習環境
      構建新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是它的中心內容和任務。心理學研究指出：“有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由”。構建和諧、平等、相互理解和相互尊重的師生關系，不僅有利于情感交流，而且能促進創造性思維的發展。
      構建新型的師生關系，勝過嚴肅的說教，營造民主、寬松、和諧的學習氛圍，就能使課堂充滿活動，繼而教師便可以誘導學生在分析中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華，在失敗中反省，在探索中提高……
        二、讓學生在“做中學”
       數學教學的核心是學生的再創造，讓學生經歷知識的再創造過程，培養了學生的創造性思維。學生從教師的教轉向主動地學，在教師的指導下去建構數學知識，為學生能夠順利地用數學知識解決實際問題奠定了良好的知識基礎。尤其抽象數學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械概念的學習方式。
      例如，“如何動手做出一個軸對稱圖形（圖案）”的課堂教學，學生會依據不同的生活背景進行活動。
      （1）有人想到小學剪紙——先將一張紙對折，在折痕的一側剪下一塊，打開即得一個軸對稱圖形的紙片。
      （2）有學生想到做墨跡——取一張質地較軟、吸水性能較好的紙，在紙的一側上滴一滴墨水，將紙迅速打開、壓平，并用手指壓出清晰的折痕，將紙打開、鋪平，所得圖案是軸對稱圖形。
      同學們的生活經驗不同，背景不同，從各自閱歷出發，都能得到軸對稱圖形，通過動手做及互相交流，實現了他們對軸對稱圖形的理解認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。
      三、對學生進行科學有效的評價
      教學要有好的效果，必須還要有一套綜合的、有效的評價方式。傳統的教育評價主要是檢查和評比，被評價者容易對評價結果產生對立、反感、抵觸情緒。在這方面我是這樣做的：我讓每位同學準備一本“成長記錄本”，每次課堂上提出或回答一次問題，我就獎勵一個蘋果，讓學生自己畫在記錄本上，而且我把每次完成作業情況也分等次獎勵小蘋果；另外，如果課內外違反紀律的同學，我又給他們畫葉子，然后每周及時結算他們的成績（蘋果數－葉子數＝成績），并及時給予口頭表揚或者實物獎勵。這樣違反紀律的同學就要想辦法掙“蘋果”來抵消“葉子”，課堂上他們就會專心聽講，并積極回答問題。這樣既提高了學生的學習積極性又活躍了課堂氣氛。新的有效的評價能夠充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確了努力的方向。
      總之，現代教學內容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮，特別是新課程改革及新教材的應用，給教師極大的創造與想象空間，作為教師應不斷總結，要善于反思，在教學實踐中不斷地探究，應用新理念、新教材、新教法，使學生在掌握數學知識的同時得到全面發展。