山東省淄博市臨淄區太公小學 景洪麗
      作為一名語文教師，常常想怎樣的課堂教學才是有效的？我們有哪些方法可以讓我們的課堂教學更加有效？《有效教學》一書中談到“引起意向、明釋內容、調試形式、關注結果這四個元素如影隨形，共同支持起有效教學行為的主體框架。”如果依此四個元素來看我們的課堂教學，來判斷教學行為的有效性，我認為需要做如下思考：
      一、確定學生的學習目標是根本
      一節課如果還沒有確定好目標，就急于進行課堂教學，那等于還沒有確定目的地，就開始出發，大多數時       候是南轅北轍。制定學生的學習目標可以從下面三方面考慮。
      1、制定學習目標要具體，不可模糊不清。
       在很多老師談及學生的學習目標的時候，用的語言很多時候都是泛泛之談，好像目標明確，而實際上目標大而空，用一些模糊不清的描述方式，沒有指向具體的目標。比如，很多語文老師在朗讀課文的目標上，喜歡這樣描述：“有感情地朗讀課文。”到底讀到什么程度才叫有感情？學生的心中是模糊的，既然是模糊的就是沒有目標可言的。就拿《頤和園》這篇課文的朗讀目標來說，如果我們把“有感情的朗讀課文”換成“讀出長廊的長和美”或者“讀出昆明湖的靜和綠”。是否學生在朗讀時更有方向，更有目標可循。
      2、制定目標要依據學情。
      學生是有生活經驗的人，我們要尊重學生的經驗積累。在制定學習目標的時候，先了解在這個知識結構當中，學生的原始經驗是什么，做到已經會的不作為學習目標，不會的再教。有了這樣的意識，就不會照本宣科，課堂教學才會更加有效。同時，目標的制定要關注學生的層次性。我們承認學生的差異，就要關注這個差異，這也是制定學習目標的一個依據。我們制定的目標要面向每一個學生，讓每一個學生都能夠通過學習，生成新的認知和技能，在學生自己原有的層面有所提升。
       二、教學過程一定要有達成目標的方法、策略。
       聽學校里一位年輕老師的課《數星星的孩子》。老師為學生確立了三個學習目標：（1）、會認8個生字，會寫2個生字。（2）、朗讀課文，體會故事所表達的情境。（3）、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。記得那位老師在課堂上表現出了很強的方法、策略意識。生字詞學習環節有方法，老師用小老師領學、小對子互查互教，開火車，摘星星游戲鞏固識字等多種形式來學。體會故事情趣，把握人物品質這兩個學習目標的達成，那位老師用大問題統領課文的學習，夜空圖片直觀呈現，抓住課文中的關鍵詞句體會理解，聯系學生的生活經驗等多種方法為自己的教學目標服務，這樣的課堂是有效的。 
       三、要有和教學目標相匹配的課堂評價
       “教學的效果最終體現在學生學習上”，“課堂教學的結果主要反映在教學目標的達成上”，所以具體到每節課，都要有和這節課教學目標相匹配的教學評價。有效課堂一定要關注和落實這樣的評價標準，達成標準就是評價標準。
       所謂“教學有法，教無定法”，但是不管怎樣變化，學習目標，達成目標的方法策略，生成的結果，卻是我們課堂教學最該關注的根本。希望自己在不斷的反思、調整中督促自己在教學中進一步實踐，尋找到更加有效的語文教學途徑。
                 （編輯：紅研）