我們班上53名同學，一部分是當地的學生，還有一部分來自河南、山東、云南、四川、湖南、甘肅等全國各地，很少有幾個姓氏是相同的。我們都知道，家族觀念一直在中國人血液中流淌，每一個姓氏，基本上都有自己的家訓。這些家訓內容不盡相同，整體上是以儒家文化為核心，但強調知行統一，強調知識與道德統一，強調“忠、孝”，充滿人文精神，是對學生進行思想教育的寶貴資源。
      假期時間比較充裕，讓學生在假期搜集整理自己的家訓，是對學生進行傳統文化教育的有效方式。
      于是，我布置了一份搜集整理家訓的作業，對作業的要求是：一要和家里老人交談，盡量找到本族的古譜；二要搜集姓氏史，知道自己的姓氏如何產生和發展的；三要做成同樣大小的手抄報，字體工整，配插圖。
一周之后，學生交上來的作業令人驚喜。我認真翻看了他們做的記錄，有相當一部分學生找到了古譜，記錄了本家族怎樣遷族到此處，還有一部分學生抄寫了新修的家譜，查找到了本家族的一些文化名人信息。有一些姓氏，如藥、伏、尹、應、石、龐、儲、韋、蘭、米、卓，學生都找到了姓氏的來源。幾個大姓，如陳、王、張、劉、李，呈現出不同分支的特點。他們對于這一份作業是精心完成的，我能感覺到孩子們從中受到的教益。
      家訓中的很多教育思想是現代孩子所缺乏的，有對行為習慣的要求，有道德的準則，有與人相處的原則，有修養身心的目標。如王悅同學的王氏家訓：“幼兒曹，聽教誨：勤讀書，要孝悌；學謙恭，循禮儀；節飲食，戒游戲；毋說謊，毋貪利；毋任情，毋斗氣；毋責人，但自治。能下人，是有志；能容人，是大器。凡做人，在心地；心地好，是良士；心地惡，是兇類。譬樹果，心是蒂；蒂若壞，果必墜。吾教汝，全在是。汝諦聽，勿輕棄。”
       這個家訓把孝悌和讀書視為人生的兩件大事。認為我們心中有良知，良知無所不能，無所不知。讀書不是為了獲取知識，只是呼喚我們良知、驗證所已有的知識。讀書是發明本心，而孝悌是人之根本，孝悌和讀書是修身而成為圣賢的途徑。
讓學生了解本族的族譜和家訓，好處很多。首先，族譜記錄家族歷史，可以激發他對歷史文化的興趣，產生文化認同感。其次，一個人對于自身的探索始終是有興趣的，任何人都想知道他是誰，在了解自我的過程中，會慢慢深入到知識的內核。再次，搜集整理家訓的過程，可以訓練他整合資源、辨析信息的能力，也可以增強閱讀文言文的興趣。
      中國有句俗語：十年樹木，百年樹人。揭示了教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才。中華傳統文化世代相傳、懲惡揚善，是對學生進行思想教育的寶貴資源。中華傳統文化就像鹽，溶于水中，作為語文老師，盡可能要把這些鹽提取出來，使之視而可見。