山西省翼城縣匯豐學校 李秉澤

     匯豐學校是翼城縣一所新學校，建校以來的6年中，學校領導重視學生的體育成果，作為一名體育老師也動心思要上好每一節體育課。同學們天生好動，都喜歡體育課，特別是戶外體育課。如何激起學生參入鍛煉的主動性，使被動鍛煉變為主動鍛煉，從而在主動鍛煉中掌握技能和方法，同時也獲得健康。下面我舉一個我的教學案例。
      一個偶然的機會，讀到一則小故事。一個農夫牽著一頭驢走到懸崖邊，農夫怕驢子跌下去，緊握著韁繩使勁拉著驢靠中間走，驢卻倔強不肯，農夫越使勁拉，驢越向外掙扎，最后跌入深谷。這說明好的內心動機，不恰當的方法，結果是徒勞無功。如果農夫能順應驢的內心，給它一把青草而不是韁繩，相信驢就會安然無恙走過懸崖。那我們如何順應學生心理找到體育教學中的根基呢？
     每一個體育老師都希望自己的課堂上學生都能夠使守規矩，聯系時按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與聯系的實際情況不是體育老師所想象的那樣理想化的。記得有一次上前滾翻課，上課鈴聲已經響起了，但是學生依舊沒有站好隊，我非常生氣先站軍姿5分鐘，在這短暫的幾分鐘里很安靜，但是大多數的學生不情愿，站完軍姿后我們體育課按原計劃進行。示范，講動作要領，反復練習一節課下來，全班45人就只有6人按動作標準完成動作。我感到非常的奇怪。
     第二天，我把動作結構及概念編成生動形象的口訣：前滾翻，雙手撐地胯下看，兩腳蹬地向前翻，先經頭在經肩，雙手抱腿要滑圓。口訣順口，易記易體會，拉近了學生與體育課的距離，把更多時間留給學生，讓學生自主學。這樣學生既明白了動作的結構和要領，又掌握了技術，同時也提高了課堂效率。學生更多的體驗不是體育課的效率而是方法的神圣和體育課的樂趣。這一節課下來90%的學生都掌握了標準動作。
      這節課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這兩節課出現上述不同原因就是教學方法不同，體育課發揮學生的主動作用，體現學生為主體，想方設法為學生提供自主學習的機會，但是也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生正在教師的引導下去潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，進而把教學過程變成學生想學，樂學的自主行動。在教學中采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在教學過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法，并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，教師少說，把更多的時間留給學生，讓每一個學生都能成為新課堂的主人。
      總之，教師只要把豐富多彩的心理健康教育教學內容與自己的教學智能和技巧巧妙的結合，根據學生的愛動的天性，充分調動學生的主觀能動性，把學生的興趣，愛好和各方面的能力提高到一個新的層次。