——對一位“慢性子”學生的教育案例
                               廣州市真光小學 李清樂
        有人說班主任的魅力在于她的睿智，班主任的偉大在于她的寬容，我說班主任的育人真諦就源于一個字：“愛”！只有愛，對學生才會充滿熱情，工作才會有強烈的責任心，學生才會感悟到如沐春風。假若一個班主任面若寒冰、聲嘶力竭地對待學生，那么孩子美好的求知欲望會隨之煙消云散。應該怎樣做才能轉變一位“慢性子”學生的呢？我認為好的班主任應該是用心聆聽，放慢腳步，期待成長！
        我們班有個學生叫小周，他的學習成績很差，因為他每做一件事都很慢，每次的作業、堂上小測、每天抄寫功課等等與其他同學比起都慢很多，甚至每次的測驗都如此，一拖再拖！他的學習習慣很不好，聽家長的反應，每天在家里不管作業是多是少，都是做到晚上11點，甚至到凌晨，有時干脆不完成作業。其他的科任老師們都很著急，也同樣發現了他的“慢”的毛病，經常向我反映問題，并說：“李老師，小周經常都做不完作業，有時連作業也交不了，作為一名學生，作業也做不上來，成績怎能提高呢？”我聽了后，心里也很不是滋味。于是，我就和老師們耐心地解釋小周的具體情況：“小周是一個慢性子的人，在小學六年時間里沒有養成良好的生活習慣和學習習慣，但是我發現他有他的亮點——在每次的上課時，他比其他同學的知識面要廣，知道的事情要多。所以，我們要有耐心，放慢腳步，給他以信心。”
         我經常觀察小周上課的表現，他寫字表現得很費力，當我們在課堂上做一些抄寫的小測試時，其它同學10分鐘抄寫并完成，小周要拖到一節課后，認真一看，別以為是“慢工出細活”，他寫出來的字跡潦草，漏字、添字、改字、作業錯誤率高。家長為此大傷腦筋，在老師面前說，我們已經盡力了這孩子真沒有辦法了。一提起孩子的作業就焦慮，心情煩躁，成為了老大難的問題，始終懸而未解。
        作業本來是學生的責任，復習鞏固當天所學知識，通過作業，掌握知識，提高能力，增長技能，可是聽家長說，從一年級時就把寫作業的權利包攬給了自己。先是做什么再做什么，又是不停地催促、提醒，在旁邊監督、陪寫，在一旁指手畫腳，最后，檢查、過關。甚至陪讀至凌晨1-2點鐘。總之，在孩子的寫作業過程中，決定權和主動權在家長手里，家長是一手獨攬，就差親手替孩子寫作業了。
        俗語說：“親其師而信其道。”可以說關心學生是教師開啟學生心靈的金鑰匙。當班主任和學生交往時，若是擺起一副高高在上的姿態、冰冷的態度、空洞的說教，都會打擊學生的幼小心靈，引起學生的逆反心理，這樣的師生關系就會是惡劣的。在日常教學生活中，我從一點一滴的小事做起，并收到良好的效果。