四川省廣安市廣安區龍臺鎮初級中學 陳小芳

     在教學實踐中，假如給學生兩個作文題目《秋》和《難忘的一件事》二選一完成一篇習作，絕大多數學生會選《難忘的一件事》，因為寫一件事遠比寫景簡單。為什么學生不愿意選寫景作文呢？因為沒有內容可寫，無從下筆，即便是三言兩語完成，也是索然無味或味同嚼蠟，而寫景作文中運用表現手法卻是不可或缺的，那么如何運用此手法呢？
     一、運用修辭手法
     在描寫過程序中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法。準確、恰當地使用修辭手法有助于把景物寫得更生動形象、真實感人。
     如朱自清的《春》，起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”兩個“盼望著”，即用反復的修辭手法，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”用擬人手法把百花爭春、百花爭艷的“爭”寫活了。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”用排比、兼比喻的修辭手法寫出花的鮮艷，活現出春意盎然的氣氛。
     二、綜合運用多種感官描寫
     人們心中那些深刻的各種各樣的記憶并不僅僅只從視覺得來，也來自嗅覺、味覺、聽覺、觸覺。同學們在寫作時往往只重視視覺形象，只寫自己看到的一切，而實際上，要反映出一種景物的特征，僅僅調動一種感官是不夠的。只有突破視覺印象的單一描寫，綜合調動視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺等方面的多種印象，才能立體地反映景物特征，豐富客觀畫面，加強景物形象的高度真實感，使讀者有身臨其境之感。因此，在繪景時，要把“五覺”等多種感受結合起來，對景物進行細致的描繪。這樣可以多角度地展示景物特點，使讀者獲得準確、全面、深刻的印象。
     三、展開合理想象，繪出靈動之氣
     在對景物進行仔細觀察的基礎上，可以讓學生張開想象的翅膀，描繪出景物的靈動之氣。
朱自清的《春》中“春花圖”，“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”通過豐富的想象，由春花想到樹上結滿了果子，拓寬了描寫的視野，野花也俏皮的眨著眼睛，言語中表達作者對春天的喜愛之情。
      總的來說，寫好景物作文一定要仔細觀察，抓住景物的特點，選擇合適的“材料”，謀篇布局，行文時運用恰當地修辭手法，綜合調動感官，展開豐富的聯想，并融入自己的真情實感，把所看到的最美的景色寫出來，使讀者有身臨其境之感，并留下美好的心理享受。