廣西大化縣乙圩鄉巴巖村本福教學點    黃松山
      小學語文閱讀教學在培養學生語文素養方面占有舉足輕重地地位，低年級識字教學是中年級閱讀教學的基礎。要想上好小學中年級語文閱讀教學課，教師首先明確新課程標準以及教學大綱對自己教學目標和要求。其次嘗試培養學生閱讀興趣與閱讀能力，在多元化的閱讀情境中使學生在閱讀中寓學于樂。
      一、培養興趣，正確指導預習
      小學生學習閱讀課的動力在于對興趣、樂趣的培養，從而感到成就感，進而激發學習動力。托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發興趣。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”教師要教好每一位學生的閱讀能力，首先要下功夫培養興趣。筆者認為“興趣激勵”才是發自內心的激勵，會使學生主動，愉快地學習。
      在教學中根據教材內容：目標要求，深入淺出，循循善誘，啟發指導，正確預習，自然能喚起學生強烈的求知欲，激發學生能獨立閱讀能力。
      二、例文導入，分清體裁
      根據文章體裁，如何進行閱讀教學呢？閱讀說明性文章，能抓住要點，理解文章的基本說明方法。比如教學《臺灣蝴蝶甲天下》通過抓珍奇、繁多，以“甲”字破題，易于理解課文內容，理清層次，讀懂明白寫作意圖。
      閱讀敘事性作品能了解事件梗概，簡單描述自己的印象最深的場景。人物細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬向往、同情等感受。《倔強的小紅軍》教學時，通過語言動作，形態進行創造性的閱讀，抓住特點個性化處理，小紅軍通過“騙”字來突出“倔強”二字，知道他不想拖累別人，把犧牲留給自己，值得尊敬的舍己為人精神。
      閱讀詩歌能大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到優秀作品的感染和激情熏陶，向往和追求美好的理想。如進行《江畔獨步尋花》教學時，先分層理解詩意，逐字逐句地理解詩的大意，從而突出大自然的優美和詩人向往的思想感情。
       三、讀悟感知，理清層次
      “讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀教學只有多讀，多練才會熟能生巧，感知其意，通過教學詞句，說話訓練是發展口頭語言交流和書面表達的過程。閱讀教學過程，要落實三讀“讀通、讀懂、讀活”。在此基礎上要著重三抓：“抓思路、抓特點、抓重點。”
      中年級閱讀以讀懂一段話的訓練為主，要教會學生把握一段話的主要內容，找出重點詞句，通過多種方法來理解重點詞句，體會重點詞句在表情達意上的作用。通過閱讀理解語境意思，分清文章段落章節和大概內容。
       四、實踐運用，善于表達
      愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學生的天性是好玩，好奇，好動，他們的認識活動多以興趣和好奇為載體。如果教師能在課堂上創設各種有效的學習情境，就能感受到學生的學習因情境創設而顯得豐富多彩了。在鞏固閱讀教學的基礎上，自覺生動地、動手實踐，自主探索與合作交流是學生善于閱讀表達的方式。
      教學時可通過創設活動，激勵學生主動參與觀察合作閱讀交流，在讀懂、理解、明白和感知的基礎上，充分運用自己所掌握的知識與方法，從而提高閱讀教學水平。