山東省高密市昌安中學   李文強

        “雙動力”是指教師的教學動力與學生的學習動力。教學動力由教師的需要、興趣、意志、人生價值觀與世界觀等構成；學生動力是推動學生從事學習活動的力量，它由學生的人生價值觀、各種非智力因素以及對其學習活動起促進作用的外部或情景構成。
        學校與社會應該給體育教師充分地理解與支持。體育學科因為其特點常常伴隨危險，如果出現意外傷害事故，體育教師首先檢討自己，除此之外社會與家長也要全面、客觀地去評價整個事件的過程，而不是一邊倒地指責教師，甚至把一切責任推給教師。
         學生動力由學生的人生價值觀、各種非智力因素以及對其學習活動起促進作用的外部或情景影響，具體因素是學生家庭背景、學習目標、興趣愛好、教師的專業素質、教學方法、獎勵、班級氣氛及學校的教育文化、社會環境等。
        從上述影響因素看，體育教師就應該從學生的目標、興趣等方面著手提高自己專業素質的同時，注重教學方法的運用，特別是過程性評價，努力營造一個寬松、和諧、有序、積極向上的課堂氣氛，使學生在樂中學、學在樂中。
        體育學科的學習目標是學生根據自己的身體素質條件和興趣愛好來確定的努力方向。學習目標可以分為長期目標和短期目標。長期目標是通過達成一系列短期目標來實現，最終使運動技能提升和身體素質一定程度的提高；短期目標可以是完成一個項目的技術學習，可以是一個周期的綜合訓練，也可以是一個階段健康理論知識的學習等等。在確定學習目標的時候，學生在教師的幫助下，根據教師提出參考意見，制定適合自己的長期目標和短期目標。
        學生的興趣在體育活動中不斷建立的。隨著技術掌握熟悉度的提高，教師的引導，學生在某些項目上就會產生濃厚的興趣，而這種興趣的建立最終會影響他們的一生，成就他們的終身體育。
        教師的鼓勵與肯定是學生學習動力的又一個大影響因素。體育教學中，學生在耐力訓練、技術學習環節等時刻需要教師的鼓勵與指導，及時的肯定是學習前進的動力。所以教師要了解學生，要在他們需要幫助的時候給一個鼓勵的眼神，一個有力的手勢，一句充滿激情的話語。
        除了上述因素，作為家長要有鍛煉身體的好習慣，并讓它影響到孩子，同時也要盡力滿足孩子運動器械的需求。社會上要提供更多地公共活動場所與器材，形成一種熱愛運動的氛圍，組織大型的比賽促進“全民健身”的實施。
        綜上所述，體育學科教師的教學動力與學生的學習動力是互動的、相互影響的，只有兩方面達到共鳴，那么體育課堂就會向高效課堂邁進，學生體育鍛煉的熱情會高漲。