古語說：“金無足赤，人無完人”、“人非圣賢，孰能無過”，對于正處于人生發展關鍵時期的中學生，犯點錯誤在所難免。然而教師最頭疼的就是遇到那種經常犯錯的學生，大錯不犯，小錯不斷，軟硬不吃，時間久了，大多數教師即使再“神通”，幾乎對他們無計可施。此時的教師可謂既傷心又憤怒，對這些犯錯的學生往往是一頓“臭罵”或者把他們喝出教室，甚至讓寫檢討、叫家長、立保證，而最終收效甚微。事實上，高壓之下的認錯和檢討有多少是心靈的真正感化和頓悟呢？
　　其實，學生表面上的認錯大多是對付教師高壓的權宜之計罷了，教師一味地訓斥、諷刺挖苦甚至是歧視、體罰只會刺傷學生的自尊心，使他們覺得在同學面前沒有面子，抬不起頭，不利于他們的健康成長。有時候他們索性“破罐子破摔”，當面頂撞教師，弄得場面很是尷尬。雖然說教育要講究時機，錯過時機可能會減弱教育的效果，但是如果遇到任何事都講究“及時”，說不定還會把事情弄得一團糟。
　　勝強曾經是個讓人很頭疼的學生，經常遲到、曠課、拖拉作業，而且還有沉溺網絡的惡習。教師的批評教育沒有效果，家長的打罵訓斥已成為習慣。看著他那不思上進的模樣，我這個做思品課的教師的也很著急：怎么辦？不能放棄！但的確沒有什么好招了。一天大早，我得到消息：他昨天晚上又去上網了。頓時，我一肚子的火驟然升起：我便氣呼呼地推開教室后門沖了進去，坐在后排的勝強似乎已感覺到“苗頭”不對，忽地一下站了起來，膽怯地看了我一眼，喊了一聲老師，聲音很小。看著他一副緊張的樣子，我動了惻隱之心。于是我強壓住了火，走出教室。在回辦公室的路上，種種選擇縈繞在腦際：如何有效地處理這件事？是上報學校給他一個處分？還是和家長溝通，共同解決？是單獨找他談心，私下里解決？種種處理方式在我的頭腦中閃現，種種處理方式的結果，我也在不斷預料。曉北緊張的神情也讓我疑惑：這次為何如此緊張？以前沒有過的，難道有了自知之明？我決定大膽試一試不公開，不叫家長，也不主動叫他，先放一放再說。
       就這樣，我像平常一樣上課，但在課堂上我總要多看他幾眼，就這樣又過了幾天，到了周末的晚上，我收到了一條短信：“老師，對不起，我知道錯了。這幾天，你雖然什么都沒有說，但我知道你對我的那點事早了如指掌了，謝謝你給足了我面子。這幾天，簡直讓我痛苦不堪。當你用期待的眼神望著我的時候，我無地自容，恨不得找個地縫鉆進去。我決定改，保證以后不遲到、不曠課，也決不會再去上網，要做個好學生，你能相信我嗎？我不想讓父母再為我傷心了。”看完短信，我的心許久沒有平靜下來。我思忖片刻，我給他回復‘“老師看到你愿意“痛改前非”，決定“摒棄前嫌”做一回“冒險投資”，但希望你不要讓我賠得太慘，老師實在傷不起啊！我知道你很愛自己的父母，有愛就會有改變，我相信你一定會有陽光的明天！”
　　后來，我隔三差五找勝強聊一聊，話題基本不涉及學習。有時也和他父母溝通一下，時不時也表揚一番，說勝強進步很快等等。為了鞏固教育成果，我和其他教師約好，對于勝強身上出現的好的變化和優點，哪怕是極小的優點，也要不失時機地加以表揚并放大。聽慣了批評和經受打擊慣了的他，在無形的壓力下居然不再遲到了，曠課也很少了，網吧也不去了。作業也能按時交了，字寫得比以前更工整了，在班級活動中也看到了他忙前忙后的身影。功夫不負有心人，在期末考試中，曉北在班級里一下子進步了10多名！家長會那天，望著陽光下的母子二人緊緊抱在一起，笑得那么開心，我的眼角濕潤了。
　　卡耐基有一句名言：“不論意見多么中肯，硬要被人接受你的意見將是很不聰明的做法。最好的辦法，就是給他一點暗示，由他自己思考并做出結論。”青少年正處于自主意識迅速發展的時期，有很強烈的自尊心，當他覺察到教師是有意地要說服自己時，往往產生心理上的準備，從而警覺起來，并對教育引導進行挑剔，甚至形成心理對抗，產生逆反心理；而當他沒有感覺到教師是有意說服自己時，則比較容易接受意見，改變態度。所以教師絕不能對學生求全責備，不能一看見學生犯錯就心煩意亂、大發雷霆，要懂得“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”的教育智慧，學會寬容。
       當再遇到學生犯錯誤的時候，先不要急著發脾氣，要像對付下雨天褲腿上的濕泥點一樣，先晾干糟糕情緒的水分再去處理，此時師生之間消除了隔閡和戒心，架起了彼此溝通的橋梁，只需“輕輕一彈”，犯錯學生的教育轉化自然就能獲得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。
                                                      （作者單位：山西臨縣安業學校）