現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境,提供信息，引導學生積極思維上。其關鍵是增強與提高學生的參與意識，那么，在小學數學課堂教學中應如何調動學生的積極性，增強學生的參與意識呢？
       一、要營造民主和諧的師生關系
       教學中教師要更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關系對待學生。要多與學生交心，理解學生的困難，要樂于幫助學生。在小學數學課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話；將微笑帶入課堂；正確對待學生回答問題時出現的錯誤等。無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到我們的老師是和藹可親的、平等相待的。讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。只有這樣學生才會以正常的心態投入到學習活動中，并在學習活動中大膽地，真實地展示自己，充分發表自己在學習活動中的感受和體驗，交流自己的想法，發表自己的意見。也只有這樣，我們才能真正引導學生自己去揭示問題，去探究新知，去發現規律，去創造學法，去拓寬自己的學習領域。
       二、激發學生學習興趣，增強參與意識
       皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量，……，因而使它看起來容易做而且能減輕疲勞。”興趣是最好的老師，學習興趣是推動學生去尋求知識、探索真理的一種精神力量和內部動力，要提高課堂教學效率，教師僅僅有“學生是主體”的意識還遠遠不夠，還必須付諸于實際行動，必須培養學生學習的興趣，讓學生主動積極地學習，自覺地參與到學習活動中去，形成較強的學習意識和能力，增強學生的參與信心。
激發學生學習興趣的方法很多：可以創設情境，如講故事、小品等，使學生迅速進入最佳學習狀態，激發學生的學習興趣；可以圍繞教學內容設計有趣的教學游戲，激發學生的興趣；可以發現學生學習中的“閃光點”，給以表揚、鼓勵，激發學生的學習興趣；可以用數學知識本身的魅力來感化學生，激發學生學習興趣，也可以根據新舊知識間的聯系，來激發學生學習的興趣等。
       三、把學習的主動權還給學生，讓學生真正參與
       課堂教學時，要把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。教學中我們要堅持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規律讓他們自己去發現，學法讓他們自己去創造。而教師的主要職責是設計一些情景，組織引導學生自己去參與研究，當學生遇到困難時給學生一定的點撥，給學生一定的啟發，幫助學生總結歸納等。如：給學生創設觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發現；給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去探究其中的規律，關系；給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內、班上與同學、老師一起互評互議，充分發表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學生的思維，培養學生的素質。
       總之，在小學數學的教學過程中，要根據小學生的年齡特點，運用學生感興趣的教學方法，在教學過程中充分調動學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，這樣才能在小學數學課堂教學中調動學生的積極性，增強學生的參與意識。
                                                 （作者單位：貴州省務川縣大坪鎮甘禾完小學）