葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”如何才能讓學生學好語文，提高口語交際能力，就此問題談幾點粗淺認識。
       一、提高認識，激發興趣，培養學生想說能力
       初中學生長期生活在各方面都比較單純的學校里，少與外界接觸，閱歷不多，見識不多，口語交際的重要性認識不足。所以教師首先要讓學生在思想上引起足夠的重視。要讓學生明白：現代社會里，隨著經濟的飛速發展，人的表現意識、參與意識、競爭意識越來越強，為了顯示自己的知識、能力，就要“推銷”自己，而說話就是“推銷”自己的重要手段。眾所周知，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。
       “事實勝于雄辯”，教師可講述古代的毛遂自薦，救趙于危；晏子使楚，不辱使命；墨翟陳辭，止楚攻宋；當代周恩來“冠絕國際”的外交風采；楊利偉的口才改變命運等例子。讓學生感受到好口才的非凡效應，激發他們對“說”的興趣。從而使他們懂得口語交際能力的重要。
       二、把握課堂，延伸課外，培養學生多說能力
       由于受教材編排、教學時間等方面的限制，僅靠每學期幾堂專門的口語交際課來進行口語訓練，顯然是遠遠不夠的。教師“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力”（大綱語）。想方設法提供平臺讓學生有多說的機會。
       1.在閱讀教學中進行口語訓練。教師可充分利用閱讀教學的各個環節，調動學生說的興趣，形成師生、生生之間的互動交際。教師可采用多種多樣的教學形式：如聽講、誦讀、復述、答問、討論、辯論、演講、演課本劇等。使學生有機會、有空間在訓練思維能力、應變能力的過程中，不知不覺地提高口語表達能力。如語文教材八年級上冊里《周莊水韻》一文，是一篇寫景的游記課文。文章描繪了三幅美麗的周莊圖景，為學生帶來了一種美的享受。教師在教學中，把口語訓練融入里面去。第一步，加強朗讀。把周莊的美麗風光通過課件為學生放映出來，引導學生在文中找出描寫景物的優美語句，有感情地朗讀這些語句，從而增加對文章的印象。第二步，看圖說話。讓學生看那三幅周莊圖景，互相間說出圖畫的美麗。這樣既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的表達能力。第三步，介紹景點。讓學生把平時見到的美景，特別是風景名勝的景色介紹給其他同學。這種活動的開展既讓學生增加了課外知識，又培養了學生的口語表達能力。
       2.在作文教學中注意寫前練“說”這一環節。近代詩人黃遵憲曾有一句名言：“我手寫我口！”。在學生寫作之前，教師可以充分利用好“說”這一環節，讓學生說素材、談心法、談心得，互相交流、互相指正。
       如語文教材七年級上冊第六單元的作文要求是：模仿課文或你讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。在習作前，教師充分利用好“說”這一環節，先讓學生在小組內說自己編寫的寓言，組員聽后發表意見；然后請學生自愿到臺上來說，同學們聽后發表評論，并想想他（她）所說的寓意是什么。通過互相討論，互相評價，加上老師及時的點評，學生們有說有笑，課堂氣氛非常活躍，培養了學生合作學習的能力。這時，便因勢利導，簡要指導一下寫法，一次習作課便水到渠成，源頭活水滾滾而來。學生都能按要求來寫，且題材新穎，內容充實，不乏好詞佳句。
       3.在多彩的生活中鍛煉口語交際能力。有道是：“取法于課內，得益于課外。”生活是口語交際的大舞臺，要鼓勵學生在多彩的生活中學會口語交際。如生日宴會，鄰里相處，探視病人，走親訪友等，都需要交際技巧，教師可引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉，將口語交際能力的培養和實際生活結合起來。
三、借“石”攻“玉”錦上添花，培養學生巧說能力
       古有“一語千金”之說，也有“妙語退敵兵”之事。可見，會說、巧說是何等的重要。因此，在學習的時候，教師可選取一些課外內外的文章作為口語示范教材，讓學生從中學一些口語交際的技巧。
       1.設喻說理，生動形象。這種說話方式能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，既委婉又有較強的說服力。
       學習課文《鄒忌諷齊王納諫》時，教師可讓學生注意鄒忌的說話方式。鄒忌（上接B6版）見齊王后，沒有單刀直入地向齊王進諫，而是先從自家的一件小事說起，再由己及人，說到類似的國家大事，將深奧轉化為通俗，為咄咄逼人的銳氣披上一件溫情而美麗的衣裳，使齊王樂于接受。根據課文，教師可設計如下練習：小紅的父母對小紅管得緊，星期六、日都要求她在家學習，小紅想放松放松都不行。請你學學鄒忌的方法來勸說小紅的父母。這樣有利于提高學生思維能力，學生也會樂于接受。
2.請君入甕，環環相扣。這種說話方式是先隱藏自己的意圖，談話表面上離題萬里，實際向對方逼近，誘導對方說出觀點，然后指出對方的行為與其觀點相悖，使其陷入矛盾中無法辯駁。
       課文《公輸》一文，墨子見公輸盤時，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引他入甕說出“吾義固不殺人”。墨子就抓住這句話，一連用了五個“不可謂”，令公輸盤無從辯駁。教課文時，教師可設計如下練習：某校初三⑴班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此教師可組織一場辯論。對學生說：假如你是正方，針對反方認為豬八戒好吃懶做的辯詞，你該怎么說？請運用墨子的方法來爭辯。
       3.旁敲側擊，巧發其中。在交際中，當需要批評或提醒某人而又不便直說時，便可考慮旁敲側擊法，提出一些看法與正題無關的話題，使人領會你的意圖。如：曹操想廢曹丕轉立曹植為太子，當他征求賈翊的意見時，賈翊沒正面回答，只說他在想袁紹、劉表廢長立幼招致災禍的事，使曹操明白了他的言外之意。根據這個例子，教師可設計如下練習：小明上網成癮，學習成績一落千丈，他的父母為此非常苦惱。請你運用旁敲側擊的方法說服小明。
       中國有句成語：“百煉成鋼”學生只有多練多說，持之以恒，他們的口語交際能力才能得到切實的提高，才能練就一張能說會道、妙語連珠的“巧嘴”。
                                                                 （作者單位：廣東省五華縣塘湖中學）