近期，語文越來越受到各界社會的重視，而語文的閱讀能力更應得到學校的重視，作為我們學校如何提高學生們的閱讀能力，以下是對學生們的閱讀情況的認識和提高閱讀能力的做法。
        一、小學生閱讀情況的認識
       1、課外讀物的缺乏是學校開展閱讀的最大困難。現在多數家庭沒有藏書或不常購書，學生們在家無書可讀。有些學校的圖書室因投入不足，藏書也寥寥無幾，而且很多都是陳舊讀物，因而幾乎不向學生開放。孩子們手頭除了幾本教科書，幾本作文選之外，便很難再找到其它課外讀物，陷入了無書可讀的尷尬境地。
       2、學生不愿讀書。由于目前以分數論英雄，很多學生看書積極性并不高。而在家里他們的課余時間幾乎全部用在了看電視上。他們在乎的只是孩子的學習成績，讓孩子讀的都是一些與學習直接有關的書籍，如教材全解，作文選等，對于閱讀他們缺少對孩子的督促和激勵。
  3、學生不會讀書。面對學生糟糕的作文水平，我們老師一邊要求學生多讀書，讀有益的書，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生進行課外閱讀的有效指導，學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態，結果是學生拿到一本課外書之后，只能囫圇吞棗，粗略翻閱，揀自己喜歡的情節和片斷一讀了事，不能深入其中，便也體會不到讀書的樂趣。
      二、提高閱讀能力的做法
     1.提供書源。教師帶頭，貢獻自己的藏書。建立班級圖書角，并安排專人負責這些書的出借回收，確保了每人至少一本課外讀物。教師帶頭貢獻書籍，也激勵著學生紛紛把自己的藏書帶到班級，大大豐富了班級圖書角的書籍量。發動家長，給孩子多買書。為了取得家校的有效配合，我專門召開了一次學生家長會，向學生家長大力宣傳閱讀對孩子成長的重要性，并向家長介紹了哪些是適合自己孩子的有益讀物。收集學校報紙，變廢為寶。學校訂的報紙種類較多，如《山西日報》、《科學導報》、《臨汾日報》等。我將借來的這些舊報紙發放給學生，滿足學生對新鮮讀物的需要。
       2、激發興趣。發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌、期待真相大白之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
       3、交流體會。發揮榜樣的力量激發學生去閱讀。我自己喜歡讀書，有了一些讀書體驗，并且在報刊上發表了一些作品。我在班級里就時常向學生介紹我的讀書經歷和讀書收獲，并把發表的作品展示給學生，告訴學生這些成就的取得，都是不間斷的讀書所賜，以此來激發學生的讀書欲望。學生閱讀后是否有展示的空間，是學生再閱讀興趣培養的關鍵。小學生都有極強的表現欲望，他們渴望把自己通過讀書所獲得的知識展示給大家。作為教師，應該抓住學生的這種心理，給他們提供展示自我的舞臺。