在教學中，為了培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的學習欲望，變學生的“要我學”為“我要學”，吸引學生進入積極思維的學習境地，就需要老師創造良好的教學環境。數學是一門抽象的自然科學，很多學生都感覺它深奧而枯燥，為轉變這一狀態，新教學大綱提出：學有用的數學。小學數學中的概念，公式，法則等一般都能找到實際的原型，應提出讓學生認識生活中的數學，從生活中提出問題，運用生活的知識經驗分析問題，探索研究解決問題，從而培養學生運用數學解決實際問題的能力，要讓生活呈現于課堂，采用較多的方法之一，就是創設教學情景，而現代技術教育的計算機輔助教學，它積音、形、色等于一體，可以變靜態為動態，變抽象為具體，人機交互，師生互動。是有效創設教學情景的一種好方法，現就利用計算機教學作用談談看法。
       一 、體驗情感，激發欲望
       新課程標準要求數學課堂教學應給學生以情感體驗，利用計算機創設教學情景，可讓學生對有關數學的事物產生好奇心，有接觸這些信息的強烈愿望，產生積極參與生動、直觀數學活動的興趣，。如在教學《公頃與平方千米的認識》時，我利用計算機創設一個這樣的情景：播放優美的鋼琴曲《秋日的思念》，配上美麗的鄉村廣闊田野和樹林的圖片，讓學生輕松愉快的旋律中，仿佛置身于田野之中，欣賞美麗的風景，并產生疑問，在這廣闊的田野之中，又會有什么數學知識呢？如在教學《小數點搬家》時，我創設了這樣的情景：妖怪要抓唐僧，孫悟空拿出金箍棒要救他，剛從耳朵里拿出來是0.009米，他說了一聲“變”就成了0.09米，然后又變成了0.9米、9米，一下子把妖怪打死了。小數點的變化與金箍棒的長短有什么關系呢？激發了學生學習的 欲望和興趣。
       二、激發疑問，提出問題
　　問題是數學的心臟，新課程標準，十分強調通過數學學習，使學生在提出問題，分析問題，解決問題等過方面獲得充分的發展，要讓學生學會解決問題，首先要學生產生問題，心理學認為：疑最容易產生問題，而利用計算機創設教學情景，會使學生有更深的體驗、更高的興趣，從而更容易提出問題，如六年級《圓的認識》一課中，可利用計算機創設這樣的情景，畫片并配音：豬八戒要做一推車拉西瓜，他想：猴哥平時想的點子比我多，今天我就做一個特別的車，讓他們瞧瞧。畫片：一輛方形車輪的車。老師提問：八戒會得到師父夸獎嗎？通過討論生提出問題：為什么車輪要做成圓形，而不能做成方形的？從而引入到圓的探究。
       三、節省時間，減輕負擔
       在傳統的課堂上，很多時候是“老師在講，學生在聽”，教師在課堂中完成教學任務，在教學中都是“滿堂灌”，學生在課堂中只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內容，要畫的圖形占的時間多，，但如果應用多媒體教學，可以很好的解決這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內容，要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關內容展示出來，這樣可以為教師節省大量書寫的時間，對于那些課程任務重的教師，明顯地減輕上課的壓力和負擔，同時節省下來的時間，留給學生進行自主探究和交流，又有足夠的時間來完成課堂作業，從而提高了教學效果，減輕了學生課后的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。
       （作者：河南省虞城縣第一實驗小學。此稿在全國中小學科技校園成果展示及教學實踐論文評選活動中，榮獲教師學術 組二等獎。）