觀察在人類實踐活動中的各個領域都有重要的作用。沒有周密的、精細的、系統的觀察、就不能收集大量的有價值的科學事實材料，從中發現新的規律。在教育工作和學習中，觀察更具有重要意義。它是人們認識世界最初的然而卻是最重要的活動，要認識事物就必須通過觀察，同時，也只有在觀察的基礎上，才能對事物進行判斷和推理，才能把握事物。因此，教師在教學過程中，要有意識有計劃地發展學生的觀察力。我個人認為從以下幾個方面可以培養學生的觀察力：
      一、明確觀察的目的任務
      發展學生觀察力的首要條件是在進行觀察之前學生提出明確的觀察目的和任務。只有這樣才能集中學生的注意力，使它指向于必須感知的方面。在學生觀察圖畫時，提出的觀察任務不同，結果就不一樣。如看一副主題畫，如果要求孩子看看這幅畫上畫了些什么，那么學生偏重于列舉畫上的具體對象；如果是要求學生看看這幅畫畫的是什么意思，那么學生偏重于說明各個具體對象之間的關系或圖畫的主題。教師要有計劃地培養學生善于獨立的給自己提出觀察的目的任務，而不是處處依賴教師的指示。在教師有意識的培養下，學生是可以學會有意識、細心的觀察與他的學習內容有關的事物。
       二、培養學生觀察的興趣
       觀察興趣與知識經驗有著密切的關系。例如，對同樣的一片森林，畫家、詩人和植物學家的觀察興趣是不相同的。畫家著重觀察的是樹木的屬別、科別，以及枝葉是否繁茂、生長是否良好，這就由他們的知識經驗不同引起的。因此，要談學生具有濃厚的觀察興趣，就必須豐富他們的知識經驗。教師應當經常向學生提出一些問題，讓學生去思考。學生有了豐富的知識經驗，對于事物的觀察也就會更加深刻，就能在觀察的過程中，獲得更多的感性認識，從而進一步增強觀察問題和解決問題的興趣。
      三、培養學生的觀察技能，進行觀察訓練
      在培養學生的觀察力時，明確觀察目的任務是十分必要的，但要使學生的感知和觀察富有成效，還必須培養善于觀察的技能，首先是看和聽的訓練。在學生面前展示一副畫，他們常常被整個圖畫吸引著，忽而看看這里、忽而看看那里，當然不能進行很好地直覺和觀察。教師必須培養學生善于支配自己的視覺，有目的的去看那些應該看的東西。另一方面，學生在進行觀察時可能把主要的東西和次要的東西區別開來，有時只是抓住次要的東西，把主要的東西丟掉。為了培養學生在觀察時抓住主要的東西，首先要求教師組織好學生的知覺和觀察的對象與觀察。對于比較復雜的、有連續性的事物或活動，要引導學生有步驟地觀察，并能及時注意它們之間的關系。
       四、讓多種感覺器官參與觀察活動
       在教學過程中，使學生盡可能有較多的感覺器官參加活動是保證學生更好地掌握教材的條件之一。因為學生在觀察事物時，客觀事物的特征是多方面的。例如，色彩、形狀、音響、氣味、冷熱、軟硬等，需要不同的感官去鑒別，同時，各種感官的綜合水平，可以提高大腦的分析綜合水平。這樣學生學的靈活，記得深刻，由此可見，各種感覺器官的協同活動有助于提高觀察效率。
       五、觀察中充分發揮言論的功能
       在學生感知和觀察時，有言語參加活動，可以提高知覺和觀察的質量。因為人的知覺形象，通常是用詞來表達的。而且有詞參加知覺和觀察的過程，就能更好地對事物進行分析和概括。通過詞，把所感知的事物歸入自己已有知識系統，從而能更好的理解它們。教師在培養觀察力同時，要充分發揮言語的指導和調節作用，使學生注意力集中并指向需要觀察的對象。教師言語的指導，不僅起了調節作用，而且也起了定向作用，使學生能及時對特定事物和現象加以觀察。
　　因此，在教學過程中，有目的、有計劃的、比較持久的培養學生的觀察能力，使學生逐漸成為一種自覺的、獨立的、觀察周圍一切事物能力，為完成學習任務奠定良好的基礎。
 
                                                （本文榮獲國家教師科研基金會十二五重點課題一等獎）