教學中，最難教的是作文。孩子的所有作業中,恐怕最怵頭的也是作文。其實，作文的成功與失敗，與諸多因素有關。比如:作文時的環境、作文題目的難易程度、孩子對作文題目的興趣等都會影響作文的效果。但是除這些之外，作文的好壞，主要還是與老師的課前指導，學生的作文課前預習工作密切相關。
      教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目，學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，不陷入困境才怪呢！
      小學生和城市小學生相比，在能力和知識結構等方面存在著一定的差距，在寫作水平上差距更突出。盡管老師指導時在審題、定中心、選材料等方面花了相當功夫，但是許多學生還是寫得空洞、單調，干癟乏味。實際教學中我深切體會到作文教學確實應重視預習，為學生解決好“寫什么”的問題。具體可做好以下幾方面的準備：
      閱讀感悟。課前閱讀感悟是高效速讀訓練。閱讀的內容有名家名篇、已經學過的課文、滿分作文以及一些優美的作文片斷等。不過閱讀內容的選擇必須和本次作文教學的目標緊密相連。此環節讓學生感悟本次作文的知識要點。要求學生在課前通過閱讀相關文章，短時間理解感悟的內容。本環節要注意學生的學和老師的點的互動過程。關鍵問題是學生應學會閱讀和感悟，不斷完善自我。
      以引導學生觀察為主。學生寫作文言之無物，是因為學生不注意觀察身邊的事物，針對這一點，那么作前設計一些有目的、有計劃的觀察作業就尤為必要了。有了作業的指導，學生就會積極地搜集信息，積累豐富的感性材料，待作文時就不至于沒什么可寫了。如習作介紹自己喜愛的一種小動物，我便設計了新鮮有趣的觀察作業，巧妙地引導學生觀察自己喜愛的小動物的外形特征、生活習性等，并制作成資料卡片，觀察了一段時間后，我又讓學生去找資料了解這種動物的有關知識。做好了大量的預習作業后，再來寫作文，發現他們大都是一氣呵成。
　　三、布置實踐活動。一個人光有感性知識是不行的，還必須有動手能力才能寫出情感豐富的作文。如在指導學生寫《我學會了……》。