前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”愛是一種積極的情感，它可以使人精神愉快，給人以溫暖和動力。愛是每一位學生希望得到的精神雨露。如果教師用這種殷殷的愛轉(zhuǎn)化后進生會直接關(guān)系到教育成功與否。因而，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行。下面本人就從幾個方面談?wù)剬�后進生教育轉(zhuǎn)化工作的一些體會。
       一、尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關(guān)系
       師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著教育工作的效果，甚至會成為教育成敗的關(guān)鍵。因此建立和諧的師生關(guān)系，在班級建設(shè)中起著舉足輕重的作用。
       要建立和諧的師生關(guān)系，最重要的是尊重學生人格。教師對學生有管理教育的權(quán)利，但在人格上與學生是平等的。教師不應(yīng)自視比學生“高人一等”，總是在學生面前表現(xiàn)出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭，讓學生體驗所謂“尊嚴”的愛。不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑對朋友的愛；這種愛的表達既是無微不至，又是情不自禁的。班主任一定要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生的人格，才能建立起平等和諧的師生關(guān)系，這是我們開展教育教學工作的重要保證。
       因此，在教育工作中，我一直朝這個目標努力，不是把自己的話當作金科玉律，也不把自己當作尊嚴的家長，而是經(jīng)常心平氣和地對待學生。當學生犯錯時，我從不擺教育者的架子，從不訓斥、挖苦、體罰學生，從不當眾公開學生“不光彩”的行為，而是努力克制自己的情緒，留給學生改錯的機會，耐心激發(fā)其奮發(fā)向上，努力改正。我班上的小李同學，有一回，他乘辦公室無老師辦公的機會，私自進入辦公室偷走何老師放在辦公桌抽屜里的手機，當時被一個鄰班的同學發(fā)現(xiàn)，私下告訴我。我得知此事后，找他耐心談話，故意問他是否知道誰拿走了何老師的手機，他不出聲。接著我對他講了很多偷盜自毀前程的故事，講清壞習慣終生不得出息的道理，并向他保證，不管是誰拿了手機，如果能夠拿回來的話我都不追究也不會向任何人說起。最后他說“對不起老師，我錯了，是我拿了何老師的手機。”并把手機拿給了我，并表示從此再也不做這樣的事了。我私下把手機轉(zhuǎn)交給何老師。我為了保全他的聲譽，此事我沒有向同學和老師公開，他雖然有些也不好意思，但內(nèi)心還是感激我的，從此他埋頭讀書，成績進步很大，以后再也沒有干偷盜的事了。我們之間的師生關(guān)系也慢慢融洽起來。
       二、捕捉學生的閃光點，激勵其進步
       對待后進生，我們教師的態(tài)度要端正明確，對他們要求不要太高，要有一副熱心腸，善于發(fā)掘他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導。由于后進生在集體和他人心目中長期處于不受歡迎的地位，大多數(shù)人都有自暴自棄、自卑感較強的缺點。因此，他們奮發(fā)向上的動力不足，學習上自甘落后，對集體工作漠不關(guān)心。對此，班主任激勵他們的熱情和干勁，調(diào)動他們的學習積極性，增強他們的自信心和自尊心，是幫助后進生重新回到正常發(fā)展軌道上的關(guān)鍵。處理這個關(guān)鍵問題時，我是這樣做的：平時，我有意安排后進生為班做些好事，對難度較大的問題，授予方法、步驟等，待事情做好后，抓住機遇在班上及時表揚鼓勵他們，收到了良好的效果。
        三、用愛心喚起學生的自信
        教育學家加里寧說：“教師對學生要有一片愛心——不管面對怎樣的學生。”對于后進生，教師的責任，就在于能幫助他們揚起自信雙翼。因此，后進生要重新?lián)P起生活和理想的風帆，班主任就必須用愛的瓊漿去滋潤后進生的心靈，從各方面去關(guān)懷、鼓勵后進生，多給以自信，教他們做人，讓后進生從內(nèi)心感受到師愛的偉大。同時，班主任也應(yīng)該是一眼清泉、一股和風，讓學生覺得可親可敬可愛，從而使師生關(guān)系融為一體。這樣，后進生也會因為信賴而向班主任敞開心扉，在班主任那里找安慰、求動力、要方法。許多有經(jīng)驗的班主任都特別喜歡和后進生交朋友，為他們排憂解難，為他們的進步而高興。班主任和后進生之間的關(guān)系融洽了，一切教育要求就會暢通無阻，班級管理也會日趨成功。正如列寧所說：“堅冰已打破，航道已經(jīng)開通。”水到渠成，瓜熟蒂落，便是順理成章之事了。
       四、真誠溝通了解，用愛心感化學生
        愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈； 愛是鑰匙，能打開心扉。沒有愛就沒教育，熱愛學生是轉(zhuǎn)化后進生的前提。由于后進生成績差，毛病多，表現(xiàn)不好，并且有明顯的逆反個性，容易形成師生間對立情緒，因此化解這一對立情緒，是后進生轉(zhuǎn)化工作的第一步。“親其師，信其道”，當教師對后進生懷有赤誠之心時，他們會有其特有的敏感，經(jīng)過自己觀察和體驗，看出教師的善意和對自己的真誠愛護，從而產(chǎn)生對教師的親近感，樂意聽從教師的教誨；反之，如果對后進生缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至隨意損傷學生的自尊，則會引起學生的厭惡和反抗，造成“破罐破摔”的嚴重后果。
       如我班的小輝同學平時沉默寡言，早讀課經(jīng)常遲到，經(jīng)了解他很小的時候媽媽就去世了，靠爸爸把他拉扯大的，他爸爸每天要跑出租摩托，晚上很晚才回來，小輝不想讓他起來為他做早飯，讓他多休息一會兒。我聽后挺感動的，多懂事的孩子啊！上課時我把他的事情給班上的同學講了，當時很多同學都感動得流淚，他們馬上就說老師我們幫幫他，行嗎？但是他沒有接受同學們的幫助，他每天早起了半小時，以后他再也沒有遲到了。本學期我們班的違紀情況大大的減少了。
        教育的實踐告訴我們，只要我們不拋棄學生，后進生是不會自我拋棄的。作為教育工作者，我們要用博大的愛去喚起他們的勇氣，點燃他們內(nèi)心上進的火花，他們的生命將會迸發(fā)出繽紛的色彩。                                            (作者：廣東省梅州市五華縣大壩中學）