沙洋縣曾集鎮中心小學地處五洋公路中段，位于曾集集鎮南端，學校校風嚴謹，教風、學風優良。校園優美，花紅柳綠，綠樹成蔭，四季鮮花常開，是一個求知育人的圣地，學校先后被評為省級“學校整體改革實驗先進單位”、“少先隊工作示范學校”、市級“教育教學示范化學校”、“電化教育試點學校”、市、縣級“文明單位”、“教學管理先進單位”、“教學質量先進單位”、“教育目標管理先進單位”、市級“文明單位”、市級“示范化學校”和“中關委教研基地”等多種榮譽稱號，還被中國關心下一代工作委員會專家委員會定為“教與愛課題實驗學校”，中國教育學會數學教育研究發展中心嘗試教育理論研究學會定為“實驗基地”。
近年來，曾集鎮中心小學秉承教育即服務的理念，以“提高質量、內涵發展”為辦學思路，以關愛每個孩子為出發點，以讓每個孩子健康快樂成長為根本目的，深入推行陽光教育，著力創建愛心特色學校，用陽光之心，育陽光之人。學校把打造魅力課堂作為踐行陽光教育理念的切入點，融合“生活、生本、生成、生態”四個主題，通過師、生、情、境、物的相互作用，讓師生獲得快樂、信心、幸福感和生命價值的共同成長。
突出趣味性，著力構建生活課堂
教材來源于生活，教學也應該建立在師生廣闊的生活背景和豐富的生活經驗之上。因此，我們主張課堂應該努力地向生活開放，教學應該努力地體現生活之趣、生命之趣，讓學生在富于情趣的生活體驗中學文、明理。
基于文本“找趣”。怎樣才能激發學生的學習興趣？曾集鎮中心小學教師在教學前要對本學科教材進行認真解讀，圍繞“趣”字做文章，找到本學科、本堂課在教學內容方面的“有趣點”，再以點帶面，激發學生的學習興趣。由此，教師充分挖掘教材的“有趣因素”，找到激發學生興趣的著力點和觸發點。
拓展延伸“探趣”。通過課堂教學中的“找趣”、“激趣”，學生對文本基本理解，對知識點基本掌握，但課堂教學三維目標的實現，還需要向課外拓展和延伸。學校倡導教師在布置學生課外作業時，要多布置開放性作業、實踐性作業、動手類作業，讓學生將所學知識向生活遷移，向實踐延伸，進一步鞏固課堂所學并學以致用。
突出互動性，著力構建生成課堂
我們平時講教學互動，更多是指師生互動。的確，師生互動在課堂教學中十分重要。但生生互動往往更能激發學生的競爭意識，更能激發學生潛質的挖掘和發現。為此，我們在教學中更加關注學生互動。
善用激勵，“調動”思維。課堂教學是一門激勵的藝術，通過教師的巧啟發、巧激勵、巧設景、巧懸念，就能調動學生思維，激發學生想像。這就要求教師，憑借高超的教學機智和高度的教學敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進行價值判斷，抓住其內核實施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學生為生成而學”，實現師生生命價值的不斷提升。
巧用質疑，“促動”思考。俗話說：學起于思，思源于疑；小疑則小進，大疑則大進。我們經常看到這樣的情景：課堂上，有的教師把質疑當作一種時髦的幌子，無論什么問題都不加梳理，而是一個接一個地向學生進行狂轟亂炸。有些問題學生只需要回答“是”和“不是”，有些問題學生答不出來。
突出和諧性，著力構建生態課堂
教學是人與知識的互動，但課堂最終是人與人的交往。因此，和諧的教學人際關系成為影響教學效果的重要因素。曾集鎮中心小學在構建魅力課堂的實踐中，突出和諧主題，著力營造生態、自然、互信的課堂人際氛圍。
創設和諧自主的學習情境。教師在教學中，運用一切可以利用的教學手段，通過操作實踐、自主探究、合作交流的手段，努力創設貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學習情境，營造生動活潑的學習氣氛，使學生在吸引人、感動人、激勵人的寬松、和諧的環境中學習，為課堂動態生成提供空間。
創設開放自得的評價環境。曾集鎮中心小學積極倡導發展性評價，堅持評價主體的多元化，評價形式的多樣化，主張把生成性評價作為教學的重要組成部分和推動因素。在實踐中，逐步完善了魅力課堂的相關評價辦法，發揮課堂教學評價的導向功能、激勵功能、反饋功能，保證教學活動的科學性、實效性，從而實現了教學的優質、均衡、高效。
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