2013年10月28日秋高氣爽陽光明媚的上午，記者在去平邑賽博附小的路上隨意地走進一家私營書店。得知是去賽博附小采訪的記者，書店老板、一位中年男士和一位女顧客大家七嘴八舌熱情地介紹起學校來：“教師特別能吃苦、特別敬業、成長特別快。”“這個學校領導觀念新、境界高、點子多。”“他們管理很規范、也很嚴格、教學活動特多。”……
　　“金杯、銀杯，不如老百姓的口碑；金獎、銀獎，不如老百姓的夸獎。”而我這次，最主要的目的，就是想深入采訪一下賽博附小的課堂教學。無論如何，課堂教學是學校教育的主戰場，是師生共同成長的主陣地。
　　深入賽博附小采訪，的確，這所學校就是常規教學也體現出與眾不同——
　　首先看一則報道：
　　2009年9月5日，平邑縣教育局在平邑一中學術會堂舉行“全縣大集體備課活動”動員部署會議，會議由平邑縣教育局黨委書記、局長邱春力主持，教育局教研室全體教研員、全縣中小學各學科導學案編委350余人參加會議，會上下發了平邑縣教育局文件《平邑縣教育局關于開展全縣大集體備課活動的實施方案》（平教函〔2009〕49號文件）。業務局長彭加祥向與會人員傳達了《平邑縣教育局關于開展全縣大集體備課活動的實施方案》（平教函〔2009〕49號文件），對全縣大集體備課活動的實施作了明確的部署，明確了全縣大集體備課的組織建設、精品教案的模式及編寫原則、使用等情況。教育局長邱春力做會議總結，強調全縣大集體備課活動的必要性，并要求教研室要通過視導評價等形式鞏固全縣大集體備課成果。會后，教研室各學科教研員又組織學科編委對精品教案的編寫開會繼續研討。
 “大集體備課”活動一出臺，自上而下支持與擁護、質疑與反對褒貶有之，莫衷一是。
　　支持與擁護者認為：這是充分發揮全縣骨干教師作用，優質教育資源共享，加速青年教師專業化成長，加快教育均衡發展的有力舉措。大集體備課中的方案，凝聚著許多骨干教師的心血，本身就是極好的經驗的總結、實踐的升華，它經過骨干教師們長期的理論學習和教學實踐，在不斷學習、思考、總結的基礎上，經過多次內化、升華和更新、完善后形成的，有著不可估量的積極意義。
　　質疑與反對者認為：大集體備課很容易重蹈千人一面萬人一聲的覆轍。同樣的備課方案，不同的教師，不同的學生，不同的環境，都會產生不同的教學效果。尤其是教師個人專業素養、教育教學觀念、教學能力水平、教育教學方法，甚至個體特征形象……無一不對教學效果起著潛移默化的作用。怎么能千篇一律地用一個教案呢？
　　賽博附小選派20多位教師參加會議。會后，他們經過精心研討，認真研究，反復論證，認為這一活動對他們加強集體教研，加速青年教師成長有著重大意義。為此，他們召開專題會議，制定規章制度，商討實施措施，研究評價細則，并要求各年級、各學科要在“全縣大集體備課”活動中雷厲風行地實行，但絕不能機械照搬，否則就會將課堂教學陷入僵化。他們要求老師們一定要在此基礎上做到：常規教學有新意，備課活動有創新。要敢于沖破瓶頸，打破窠臼，避免千篇一律，通體施教。
　　業務校長丁凱同志說：“我們研究備課方案，目的是為了提高教學效益和質量，打造高效課堂，但如果讓方案限制、約束了我們的行為，則又有矯枉過正之嫌。如果我們在實施教學時，只能按照一種方案去模仿、復制，豈不成了千篇一律，千人一面，課堂教學還有什么生機和活力？面對不同的教材和不同的學生，還有不同的教學情境，都只套用一種方案，模仿、復制一種模式，怎能奢談‘個性教育’、‘因材施教’？又如何去發揮教師的“教”和學生的“學”的主動性和創造性？關鍵問題在于，我們怎樣充分利用這樣的大好時機，發揮集體智慧和教師個人的聰明才智，在常規上出新意、有特色、有效果。”
　　在“大集體備課”教研活動中，他們通過“典型引路，榜樣示范，骨干作中堅，新秀站前沿”方式讓全體教師積極參與課改實驗。亓振明校長親自組織全體教干，深入各教研組開展集體教研活動，每學期聽課100余節，及時提出建議和要求，及時實施調控策略，使集體教研環節不斷規范化和科學化。
　　實施不久，賽博附小別開生面的“紅黑藍工程”應運而生了——
　　下載教育局組織的骨干教師課案后，首先由教師個人在此基礎上用紅筆進行二次備課，進行個人“初備”；然后同科教研組集體研討，由主講教師說教材、說教法、說學法、說學情……其他老師做記錄、做補充，進行集體備課，在骨干教師備課的方案、個人二次備課的基礎上，用黑筆修改，這是集體“修改”；最后施教老師用藍筆根據自己的實際教學情況，定稿完成。
　　他們的“紅黑藍工程”備課，有力地解決了長期以來集體教研華而不實徒有虛名的做法，集體教研成為扎扎實實的教學活動，在引導青年教師專業化成長上成為“有積極意義的嘗試和探索，成為“集體教研的典范”，為全縣“大集體備課”錦上添花，成為大家爭相學習參考的亮點。
       2010年12月27日，臨沂市教育局教研中心視導組于江美科長針對“平邑縣大集體備課”在賽博附小的視導檢查深刻地指出：“大集體備課”有力地培養了一大批骨干教師作者隊伍；解決了長期以來許多學校開展集體備課窮于應付、流于形式、毫無結果的被動局面，尤其解決了許多聯辦小學、中心校不能有力地開展集體備課的局面；給青年教師，尤其是初踏上教壇的教師提供了一把打開課堂教學的“金鑰匙”。賽博附小“大集體備課”的做法，做法精細、研究規范，用紅黑藍筆進行個人初備、集體修改、最后定稿，表現出教研活動內容豐富，過程翔實，整改反思效果好，尤其和校本教研有機結合，有創新、有特色、上檔次，精細化管理層次高，值得肯定、參考。同時，也對全縣“大集體備課”出現的各地各校之間教研水平參差不齊，集體備課落實不力，教研效果落差大，機械照搬等問題提出了尖銳的批評。
　　再好的備課，需要課堂教學的實踐證明。為落實縣教研室“兩案并行，構建高效課堂”的要求，賽博附小積極探索提高課堂教學效益的途徑和方法，增強教研活動的針對性和實效性，促進教師課堂教學水平的提高，他們連續在全校開展語文、數學、英語等各學科的公開課、研討課、優質課等多種形式的評比活動。
“在活動中提高人、發展人”是賽博附小經久不衰的經典做法。“每人一堂優質課”常規評比活動，讓許多青年教師——徐慧敏、徐長云、孫彥鳳、邱先香、謝春梅、張建麗、孫靜、陳倩、陳曉芳、唐秀臻、劉孝翠、徐中秀、張廣花、李紅、李業、朱琳、彭麗、李納、謝明明等在活動中脫穎而出。

      
　　徐慧敏是賽博附小第一個榮獲全縣課堂教學比賽一等獎的教師。
　　然而，成績的背后卻是鳳凰涅槃般地蛻變。
“2006年9月我們迎來了第一批學生，由于一切是剛剛開始，學校的師資不夠，承蒙學校領導的信任，我就擔當起了五年級兩個教學班的語文老師。剛開始特別不適應，每天上午加上早讀要上四節課，晚自習還要進行我們年級的輔導教學，每天幾乎都是六節課，學生的作業堆滿了我的辦公室，看到這一片狼藉，我忍不住哭了，我手足無措，我甚至想到了放棄我所從事的教師這個職業。”
就在她急于提高成績分身無術精神壓力面臨崩潰卻苦于無門的時候，她遇到了來賽博附小合作辦學的山師大附小劉松校長。作為山東省知名教師，劉老師治學的嚴謹、態度的持重、心力的投注給了徐慧敏老師莫大的影響——是她，手把手地指導徐慧敏如何教學，讓徐慧敏明白教學無個性就無法形成教師的個性；是她，讓徐慧敏深信教師的良心是師德最基本的崗哨；是她，督促徐慧敏閱讀中國古典作品，懂得無視傳統的人是一個無根的人；還是她，提醒徐慧敏及時反思課堂教學，與一顆顆精致敏感的靈魂對話，關注課堂中鮮活的生命律動……
“初帶的兩個班的學生有不小的差異：一個班學生異常活躍，紀律非常亂；一個班沉穩，課堂沉悶，發言不積極。上課時我就用不同的方式進行教學：活潑的班級我努力啟發、引導跟著教學思路走，分組教學，同桌一對一互相監督；沉悶的班級我就以鼓勵為主，經常發一些小獎品提高學生的積極性。課外活動我經常和兩個班學生一起游戲，師生之間建立的很深厚的感情。”
　　由于徐慧敏的勤懇和認真博得了學校領導的信任，領導推薦她代表新建的賽博附小參加全縣里的課堂教學優質課比賽。
2007年1月4日，剛剛踏入教壇的徐慧敏代表新建的賽博小學參加全縣“小學語文優質課”教學大賽。這節課從老師的啟發、誘導、點撥開始，在合作、探究和興趣盎然的過程中逐漸展開，最后在和諧愉悅的畫龍點睛總結中結束，“整節課體現出結構完美和諧”。初上講臺的徐慧敏，落落大方，教學音色柔和、絲絲入扣，仿佛一位可愛的大姐姐帶領一群小弟弟小妹妹在玩耍、嬉戲，又仿佛在聞名于世的歌劇院大舞臺上表演，師情、友情換來生情“三情統一”。
　　“在課堂教學上我沒有正規學習過，一切都是靠自己的摸索和激情。我們的校長和主任便親自擔任我的老師，在他們的指導下，一篇只有不到一百字的課文，我的課文分析和備課就寫滿了一個本子。一次次修改，一次次試講，從一開始連課文都不會讀到最后游刃有余的上課，這中間的辛苦和淚水只有自己知道。最終我在縣里榮獲了一等獎，當我拿獎回來后我們的主任激動地淚眼婆娑，這是我們學校的第一個榮譽。”
說起這些，徐老師嫩稚的美麗面容寫滿了幸福、快樂、驕傲和自豪。
徐長云是賽博附小建校后第一個獲得臨沂市課堂教學比賽一等獎的老師。

        
　　2009年10月，徐長云被縣教研室推薦參加臨沂市教學技能大賽。比賽規模空前，全市優秀小學數學教師高手云集。“壓力就是動力！”徐長云憋足了勁兒準備拿個獎回來。
　　令徐長云終生難忘的事時時浮現眼前：剛參加工作幾個月時，山師附小前來支教的李新征主任犧牲寶貴的回家時間，在學校耐心幫她一字一句的整課；2009年，她參加縣里講課比賽時，丁凱校長、吳慶華主任等付出了多少心血幫助其成長。除了上課，那段時間里常有他們傾心的交談；夜晚燈光下常有他們交流探討的身影；睡前飯后，常常有徐長云殫精竭慮的冥思苦索……
　　也正是這一段段的艱辛跋涉，才使徐長云有了對神圣的講臺更加傾注心血，更加魂牽夢縈流連忘返的刻骨銘心經歷。
徐長云是悟性很高的老師。“三人行則必有我師”，徐長云不斷汲取別人之長，然后在實踐中逐步內化為自己的東西，逐漸形成了自己的教學風格，成為縣內外知名數學教師。
課堂教學是師生共同成長的生命歷程。需要老師刻苦勤奮，需要深入研究，也需要真誠關愛。青年數學教師陳倩說：“‘教學無小事’，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓學生更有自信。對待那些在學習訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，以免挫傷他們的自信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的唐梓林手舉了起來。我高興的把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑他，學習好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時間。再看唐梓淋，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸他的頭，親切地說：‘沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！’當時，他激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。”
創新性的課堂教學，更需要教師的合作精神、團隊的共同成長。賽博附小青年教師李靜在《青春的沖鋒》有這樣一段話可以給我們“窺一斑而見全豹”的詮釋——
　　對于教師工作，我是一個不折不扣的新手，教學我只是一名初探者，深感自己專業的缺憾，比如對于教材的挖掘等很多方面都存在一定的不足。在這里我不得不再一次感謝我們年級組的老師們對我的幫助和支持，感謝她們對我的鼎力相助，因為她們成為了我工作中最溫暖而堅實的后盾。每當我教學遇到問題感到困惑時，她們及時地提醒我、引導我、鼓勵我，讓我在專業知識的運用上更加準確和熟練，讓我在教師專業化成長的路子上茁壯成長。我講《一面五星紅旗》課堂教學比賽的時候，李芬、郭偉麗老師熱情調課，給我提供試講，幫助我磨課；謝春梅老師犧牲晚上的時間聽課、評課；孫彥鳳老師處于婚假，但她每晚打電話詢問我講課的進展情況；李倩的口頭禪是“有什么需要幫忙的，盡管說！”……正是因為她們對我的無私幫助，使我在教學工作中取得了突飛猛進地進步。在一次次的教研活動中，我不但找清了個人努力的方向、工作目標、和教學方法，也讓我深刻地感受到我們學校團隊共同奮斗的幸福，也體驗到我們這個和諧大家庭的溫暖。同時，也更深刻的認識到我們這個大家庭休戚與共，生生不息的團結合作的重要性。
　　春華秋實，天道酬勤。2007年1月徐慧敏榮獲平邑縣“小學語文優質課”課堂教學比賽一等獎；2008年9月，徐長云榮獲平邑縣“小學數學優質課”課堂教學比賽一等獎；2009年10月，徐長云榮獲臨沂市“小學數學優質課”課堂教學比賽一等獎；2011年，崔懷輝榮獲山東省中小學電化課堂教學比賽一等獎；2011年9月朱麗萍、邱先香、孫靜、王振芹、牛敏榮獲市級優秀教學成績獎。李倩、李靜、李芬、武媛媛、林曉明、李紅、王珍、李業、李納等12人榮獲縣級優秀教學獎。
　　短短時間內，他們先后獲縣級講課一等獎32人次，市級講課獲獎6人次，獲縣級以上論文一等獎48人次。學生在縣級以上書法、舞蹈等比賽中獲獎68人次。
　　學校先后被評為“全國教育創新示范學校”“山東省少先隊工作示范學校”“山東省少先隊工作先進集體”“臨沂市小學教學示范學校”“臨沂市少先隊工作紅旗單位”“臨沂市三項活動開展先進單位”“臨沂市心理健康示范學校”“平邑縣教育工作先進單位”“平邑縣教學工作先進單位”等榮譽稱號。
　　                                                                                        (本報記者  張宗奎)