摘要：在中國高速發展的今天，城市和農村地區的教育發展依然差距甚遠，尤在中小學教育上能體現出來。這不僅是硬件上的距離，更有軟件上存在的差距。在這其中，農村中小學的教學常規管理應引起大家的注意。
    俗話說：“不依規矩不成方圓”。管理制度作為一種規范性行為準則在學校的管理中發揮著巨大的作用。學校應根據自身的實際情況，制定相應的教學管理制度。對教學管理應達到的標準提出相應的要求，明確教師的崗位職責，使教學管理工作做到有制度可循，有規定可依，避免管理工作的盲目性、片面性。用制度管理學校全體教師，靠全體教師管理學校，大抓教學常規管理，積極推動學校管理的制度化、常規化。
關鍵字：農村地區 教學常規 中小學
    一、教學常規管理
    教學常規是教學中校方、教師的工作基本規范，是長期教學工作中形成的行為規范。既是保證教學正常實施的規范制度，又是考驗教師能力和當地教學的好壞的依據。教學常規管理，指教學秩序、教學環節、教學評價、教學科研與教學改革四個方面。合適的教學常規管理，能維持教學秩序，減輕教師壓力，保證教學工作高效完成，提高教學質量，從而出色地完成教學任務。當前中國的農村中小學要發展教育，不僅硬件上要過關、課程要改革，還要建立合適的教學管理常規，才能提高教學效率和質量。
    二、存在的問題
    1、教學常規不合理，數量多且有重合和矛盾牽強的現象，要求難度太高，難以達成。
    2、教學管理不嚴格，導致教學計劃不規范，沒有質量，沒有重點，內容簡單粗糙，操作性差，教學計劃形式化，徒有虛表。
    3、教師職業技能不足，專業能力不強，或者專業不對口，這是農村地區教師的普遍問題。這導致教師無法突破舊有的教學模式，教學生硬，內容枯燥沒有重點，教學層次凌亂。
    4、教師的職業道德心不足，懶惰成性，教學中不負責任，馬虎應事。
     三、改進措施
    1、加強農村學校師德建設，加強學校的監督管理
    2、通過培訓、再教育等多種方式提高教師的職業能力和教學水平，改進教學模式
    3、完善教師考核制度，建立合理的用人機制。
    其實，教師是教學實施主體之一，教師質量和發展對教學管理有很大影響。因而，優化教師隊伍結構，提高教師素質，是農村中小學形成合適的教學常規管理的關鍵。
    四.總結
     教學和教學的管理工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。教學常規是教學工作正常有序進行的保證。所以學校要認真抓好教學常規管理，認真實施教學常規，全面提高教學質量。教師是課堂教學的組織者、指導者，在教學過程中起主導作用，教師要按常規要求在備課、上課、輔導、作業批改、考核學生等教學過程的基本環節上認真落實，面向全體，促進學生全面發展。
    （作者單位：貴州省德江縣共和鄉中心完小）
參考文獻：
[1]馬大建.普通中小學教學常規與評價[M].北京：中國輕工業出版社.2008.4（14）
[2]杜光留.集體備課的理論和實踐探討[J].曲靖師范學院學報.2009.28(6)