一、合理分配每組學生人數

        在農村中小學校，設備、器材數量不足，不可能讓每個學生都有一套器材單獨操作，一般需要幾個人合為一組共同協作才能完成實驗。我們的宗旨是：要保證每組有足夠的人數，又不能讓學生閑著。最好是3——5人一組，注重分工協作。如：一人操作，一人觀察，一人或幾人記錄。時間充裕時，可安排輪換操作。學生親自動手實驗，興致、熱情都很高，如果不協調好就有可能爭搶做實驗，損壞實驗器材，甚而影響學生團結。如果分組合理，分工科學，就能避免這種現象發生。

         二、合理搭配每組男、女學生

        傳統教育，對男、女生要求的標準不同，教育方式也存在著差別，造成了男、女生性格上有較大的差別。一般地說：男生好動，凡事總愛問個明白；而女生則好靜，不愛親自動手，一旦老師強調要安全操作，提出幾點不宜事項時，女生更是怕出問題。如果分組時將男、女生分開，女生所在的實驗組的實驗往往難以成功，男女生搭配分組，互相配合，實驗效果好得多。

        三、注重學生個體特長上的差異

        不同的學生有不同的特長，有的擅長語言表達，有的善于實踐操作，有的長于觀察分析，有的長于邏輯推理，有的長于數理統計等等。實驗過程，從設計、操作到觀察、記錄，再到資料的統計、分析，到最后的總結、概括，都需要同學的特長合作。分組中把握學生特長，做到專業對口，人盡其才，是實驗成功的保證。

        四、結合實驗類型特點培養學生各種能力

        學生實驗基本可分為儀器使用性實驗、驗證性實驗、探索性實驗和應用性實驗四類。類型不同，要求也不同。儀器使用性實驗要求學生學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。驗證性實驗要求證明已學規律的正確性，理解規律的內容及其成立的條件。探索性實驗要求能通過實驗，領會和掌握科學研究的一般方法。應用性實驗要求培養學生的實驗設計能力，加強獨立實驗的技能訓練。四類實驗中，以驗證性實驗、應用性實驗難度較大，對學生的素質要求較高。分組時要綜合考慮學生素質，靈活安排，采用針對性的分組技巧可提高部分學生的特種技能，容許部分學生優先發展。

        優化分組，可以減輕教師負擔。由于每組中均有能力較強的學生，實驗一般都能圓滿完成，縱有個別失誤，也只需稍微點化。但是，要求教師不能將分組名單固定，而應當根據實際情況、實際需要，靈活變化。由于初中生剛接觸生物實驗，對實驗儀器、用具的使用方法都一無所知，而且好奇心強，自控能力差。他們做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講。在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。根據初中生的這一特點，主要采取模擬教學實驗方式進行。如《顯微鏡的作用》，《制作臨時裝片》這些實驗時，先講解顯微鏡結構和作用，老師邊操作顯微鏡，邊講要點，邊做示范。學生邊聽講，看示范，一邊模仿操作。制作臨時裝片時，老師邊講要點，邊示范，學生也是一步步跟著老師做。這樣的教學比先講，再讓學生做的成功率高很多。學生在顯微鏡下看到自己制作成的裝片，就會有成就感。這樣模仿操作后，再讓學生自己獨自操作，制作其他的裝片，獨立完成實驗。這時老師再巡查輔導，對他們的實驗成果進行打分。這樣學生的實驗學習興致就會更高漲。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生的認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的操作。

        每節分組實驗，教師都應細心指導。在講解實驗時，要把關鍵的步驟交待清楚，注意使講述語言與演示操作配合起來，消除學生不必要的疑問。語言要有啟發性、指導性，可以使得學生動手時減少盲目性，從實驗結果中去獲得感性知識。學生動手實驗是實驗課的中心環節，教師不能包辦代替，應把重點放在對操作技能及實際觀察效果的檢查上。