一、案例回顧
       小W，男，在我剛接手的八年級8班中，他是所有科任老師都頭大的學生。上課不聽，作業不寫，遲到了，也不喊“報告”，直接推門就進，身上帶著明顯的煙味。唯一的優點是受到批評時，不聲不響，不頂撞老師。但是，也不改正，批評過后，陋習還在。讓所有老師始料未及的是，星期一下午第一節課，他居然喝酒進班，在班上吐了，全班酒氣熏天，臭不可聞。
       二、原因分析
       1.性格特征。這名同學性格內向，自卑心重，不與其他同學交流，不愿意表現自己。與同學關系冷漠，喜歡獨來獨往。
       2.家庭因素。經過家訪，我了解到這個家庭四年前才把孩子從四川老家接來新疆。孩子跟爺爺奶奶生活在園藝場（離學校6公里），爸爸媽媽在40公里外的鄉下給人管棉花地，平時基本不回來，一般要到年底撿完棉花才可以在家。
       3.常年與父母聚少離多，加之6年級來新疆時，普通話不標準，受到同學們的嘲笑，造成交流障礙。
       三、處理方法
       1.安排班干部迅速打掃班上的嘔吐物，開窗通氣。及時恢復正常上課。
       2.班長和我攙扶他去衛生間，徹底嘔吐干凈，清洗臉部，清洗臟衣服。
       3.帶回辦公室，讓他大量喝水，排尿，解酒。
       4.了解喝酒時間、地點、原因（內心苦悶。擔心媽媽的病情，媽媽生病比較嚴重，爸爸已經帶媽媽回四川老家治療。想退學幫家里干活，爸爸不同意）。
       5.打電話聯系孩子的爺爺，核實情況。
       6.向學校領導及時匯報，學校同意特殊照顧，安排孩子住校。
       7.找本班住校的學習委員跟該男生一對一交朋友，在生活上予以開導，在學習上提供幫助。請宿管科將他們調至同一宿舍。
       8.多次找該男生談話，讓他認識到，只有他自己身體健康，學習進步，才是對父母最好的安慰。要求他認真書寫不吸煙不喝酒的承諾書，鼓勵他參加學校組織的文體活動，融入班級、學校這個大家庭。
        四、初步成效
       1.住校后，不必要一個人每天來回十幾公里的奔波，精力充沛了，上課睡覺的現象基本沒有了。
       2.學習委員跟他住同一個宿舍，共同學習，共同生活，課余時間一起打羽毛球乒乓球，在 運動中他表現出了良好的體育素質，交往的同學也越來越多。
       3.根據他身高的優勢和體育方面的特長，組織了本班住校生籃球隊，讓他擔任隊長。在和九年級其他班的聯隊比賽中，成績比較理想。運動場上，他找到了自信，作為隊長，他發號施令大呼小叫。曾經沉默寡言的他象一條魚游進了大海。
       五、總結和反思
       班主任工作要關注孩子們的心里健康，疏通孩子的交流障礙。這樣，在學生發生違規事件時，就不至于簡單粗暴地批評了事。
      著名作家劉心武說過：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美”，我們的學生再調皮搗蛋，也不至于與罪犯相提并論吧。對于留守少年，正因為他們情感上的缺憾，他們的心里健康更值得我們關注。疏通心里障礙，擁有健康的心態，絕不是依靠孩子自身的努力就可以做到的，還需要老師的引導，同學的幫助，家庭的溫暖。其中，班主任的情感教育尤為重要。