由于社會、家庭、自身等諸多方面的原因，現在的孩子在成長的過程中，往往都伴隨著或多或少的叛逆特征。如：性格孤僻、情感脆弱、意志不夠堅強、缺乏同情心和愛心、以自我為中心、愛與家長和老師“對著干”。主要表現為：擾亂課堂秩序；有逃課、不完成作業現象；在家不聽父母話、在校不聽老師話；厭學、上網成癮；搞惡作劇或破壞公物等。
       中學生產生逆反心理的因素是多方面的，尤其是職業高中的學生，這種現象更為普遍和明顯。叛逆性格與家庭情況、社會影響、學校教育、個人經歷和認識密切相關，所以，在實施矯正策略時不能一概而論，要對癥下藥，具體情況具體分析。
       在我當班主任的這幾年里，接觸過很多有叛逆特征的職高生，究其原因是多方面的，現將職高生這種叛逆性格的特征具體探究分析如下：
       一、性格孤僻，情感脆弱
       高中生正處在十七八歲的年齡，活潑、好動、有激情，對什么事情都充滿了好奇。但有叛逆特征的學生往往表現為性格孤傲、冷漠。
       對待孤僻、脆弱的孩子，首先要尊重，尊重是打開孤僻孩子心靈最好的鑰匙，尊重他的可能有點怪異的行為，尊重他的愛好，尊重他的人格；其次要理解，理解是師生敞開心扉，溝通的橋梁。孤僻孩子最大的感受是不能被身邊的人理解和接受。理解了他也就是從心底接納了他，只要他感受到你的真誠，就會慢慢敞開心扉靠近你，接納你；最后是關愛。相比之下，孤僻的孩子更需要關心和愛護，有愛才能融化他心底冰凍的情感，有愛才能帶他走出陰暗，沐浴陽光。
       二、以自我為中心、缺乏同情心和愛心
       分析其原因：現在的社會，獨生子女越來越多，家長的溺愛直接導致了孩子的自私特征。對待“以自我為中心“的孩子，首先教育他們要有愛心，其次教育他們要有善心，一位哲學家說過：最有助于人生命的，莫過于從早年起就養成善心善意。最后教育他們要有同情心。著名教育家陳鶴琴先生說過：若家庭里沒有同情行為，那父不父，母不母，子不子，家庭就不成為家庭；若社會里沒有同情行為，爾虞我詐，人人自利，社會就不成為社會了。教學生有同情心：同情貧窮，同情弱者，實際上是通過正確引導讓孩子的心由堅硬、自私變的柔軟和寬愛。
       三、搞惡作劇，和家長“對著干”
       有些性格叛逆的學生喜歡和家長、老師“對著干”，最喜歡看大人生氣的樣子。對待學生的惡作劇，千萬不能沖動，不能生氣。換一種說話方式，也許會在教育學生上起到意想不到的效果，要采用心理疏導，正確引導學生多參加集體活動發現閃光點給與及時鼓勵，主動多與學生溝通思想，啟迪其自愛、自信、自強，遠離網吧。
       綜合起來講，對于學生叛逆心理的矯正應采取曉之以理、動之以情，走近學生，觸摸其心靈，把尊重、關心、愛護放在首位，耐心細致分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生的思想品德發展，正確引導學生做一個樂觀、開朗、自信的青少年。
   
                                                                    （作者單位：河南省安陽縣職業中專）