愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。誠然，興趣提高了，學習就有了動力，學習效果就有了動力，學習效果就會得到提高，自然學生學習的負擔也得到了減輕，學生的學習就會駛入良性發展的軌道。我國古代教育學家孔子也認為：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者，其理亦源于此。在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。
　　一、從創設情境入手，培養學生的學習興趣
　　教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引人情景之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣，如：在講“動量”一節時，教師首先向學生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥土地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然、而一塊磚頭落下時，人們會望而生畏，這是為什么呢？又如：在“變壓器”一節引入時，教師問學生為什么調節電視饑上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小，這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學作用而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
　　二、抓住良好的契機，誘導學生的學習興趣
　　物理學與我們的生活實踐聯系最緊密。物理現象大量地存在于同學們的周圍，如上課的鈴聲、浮在水中的乒乓球、天空的彩虹等等，并且人人時時刻刻都在自覺不自覺運而用物理學規律。撬石頭時用杠桿，汽車突然加速時上身向后傾斜……這一切都是我們學習物理生動的實例。教師要抓住良好的契機，誘導學生的學習興趣。
       如：學習慣性概念時，教師可做這樣一個實驗，拿一杯水放在講臺邊緣的紙上，然后問：誰能拿出水杯下面的紙又不接觸或碰到水杯；做法是可用手捏住紙的一端，猛力將紙拉出而水杯平安無事，這樣能使學生在親自動手實踐中，即使興趣因誘導而生，又使學生在終功難忘的小實驗中學到了知識。再如：結合平拋運動規律的教學，可借助教室內垂手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿水平桌面飛出時的速度？應該測量哪些數據？用米尺如何測出速度？此實驗能很好地誘導學生探究平拋運動規律的興趣。
　　三、精心設計教學過程，強化學生的學習熱情
　　物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生的興趣，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和學習熱情。第一，教師要從教學效果出發，通過精心議計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，強化學生的學習熱情。
       例如，在講“升華”一節時，可以介紹“神舟五號”宇宙飛船，為了解決穿過大氣層產生巨熱這一難題，在飛船頭部涂上一層特殊物質，使之遇熱升華，吸收大量的熱，避免了飛船遇熱熔化或變形；第二，教師要根據學科教學的特點，指導學生運用實驗法、談話法、調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。第三，在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思考；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐，激發學生勇于探索、積極進取的科學熱惰，這對學生學習物理興趣的培莽也起著很重要的作用。
　　四、開展科普宣傳活動，激發學生的求知欲
　　物理學是研究各種科學技術的基礎，與其他學科交叉滲透，為此，我們結合國內外重大事件，收集大量有關物理學在現代科學技術方面的應用現狀及發展前景的專題資料，精心組織、篩選，組建科普專欄，學生課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。如我們分別出過了“納米技術”、“航天技術”、“美國世貿大廈是如何倒塌的”、“機器人”、“現代戰爭中武器”、“物理學與神舟五號”等科普專刊。讓學生感到物理就在身邊，與他們現在和未來的生活息息相關，他們只有努力學習才能趕上時代的步伐。這樣能激發學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習物理的濃厚興趣。
　　蘇霍姆林斯基曾把學生的興趣情感比作土地，把學生的智力比作種子，他說：“只關心種子而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”。在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，只要教學各個環節有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養，并激發起學生強烈的求知欲，就能實現教學效果的優化。
      （作者單位：云南省永勝縣永北鎮中學）