數學是從數數、測量等人類生活的實際需要中發展起來的�，F在中小學教材教學內容生活化，注重現實生活，對教學方法和手段提出了更高的要求。數學教學就要從學生的生活經驗和已有的知識點出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化。激發學生學習數學的興趣，讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的主動性。作為數學教師，筆者認為應注意以下幾點：
　　一、要善于發現生活中的數學問題,借助生活經驗，學會探索解決數學問題
　　學生的數學知識，生活中的數學常識，經驗的建立，是依賴于生活實踐，是學生看得見，摸得著，聽得到的現實。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的生活經驗，增強學生學習動機和信心，有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維發展。教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，在組織學生活動中，要引導學生討論解決數學問題。有些學生對書本上的題目是會做的，但對日常生活中的一些實際問題束手無策，如：“豬肉8元一斤，媽媽今天買5元錢的肉，大約是多少？”像這樣的問題，學生只會筆算，口算就不行。這說明，教師引導的學生對知識不會活學活用，也說明學生的生活經驗少。這要求教師在教學中要有意識地聯系生活，適當補充一些生活化的學習素材，引導學生利用學過的知識解決一些實際問題，讓學生處處體會到數學的價值，品嘗到成功的樂趣。
　　二、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境
　　怎樣讓學生在玩中獲得知識呢？教師可針對每課不同的學習內容，有意識的創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。如：在進行轉盤游戲“誰轉出的四位數大”，可改用抽牌，讓每組學生在參與競賽中感受到公平的真正內涵，那就是成功的可能性是相等的，同時也伴有智謀。又如“創設美麗圖案”、“電話費交費計算”等，既是現實生活事例，也是學生比較關心的問題。教師在教學活動中適當安排，調動了學生學習的積極性和創造性，活躍了氣氛。
　　三、讓學生感知具體事物，建立牢固的數學概念
　　概念數學，是數學教學中的一個難點。如果沒有學生的親身體驗，也是很難建立起牢固的數學概念。教師在教學中，除了對概念進行直觀、具體、形象的描述外，學生還應該多動手操作，親身感知和體會。如教學長度P位，讓學生量一下課桌、課本或黑板的長和寬，體驗一個長度單位到底有多長，也可以量一下自己的一步。在教學重量單位時，讓學生掂一些生活用品，如一包味精、一包鹽、一包洗衣粉等有多重，體量重量單位的實際重量。這樣，才能獲得較清晰的概念。學生頭腦中一旦有了牢固的概念系統，將大大增強學生的估算能力，給日常生活帶來很大的方便。如在沒有測量工具的情況下，可以目側一根旗桿有多高，用腳步量可知道一段路有多長，可以估算一塊地板有多少平方米，若鋪上某種規格的瓷磚大約需要多少塊。用手掂一掂所買的水果，就知道夠不夠稱。在生活中感知數學，對建立牢固的數學概念非常有幫助。
 （作者單位：云南省永勝縣三川鎮東河小學）