當前，新課標明確提出了全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程等四大基本理念。STEAM教育理念是提倡一種新的教學方式——讓學生自己動手完成他們感興趣、和他們生活相關的項目，并在此過程中學習各種學科以及跨學科的知識，變得更加全面。小學語文教學資源的合理使用不但提高了學生對科學知識探索的求知欲，而且提升了學生的科學素養和學習科學的能力，一舉兩得。
一、STEAM教育注重學科橫向聯系，提升了STEAM教育教學品質

STEAM教育理念強調學科的橫向聯系，注重學生多種學科認知的有效融合，在具體教學引導時，教師要有優化意識對常規教學方式展開多元整合優化，以提升教學針對性學生學力基礎存在個體差異，由于學習環境、學習悟性和習慣等方面都存在差距，學生學科認知能力自然不在同一水平線上。

我在執教《蝙蝠與雷達》一文時，為了讓學生開拓視野，提高信息處理的能力。我布置一道開放題：“人們通過發現了（  ）發明了（  ）。” 鼓勵孩子們課外搜集課外的仿生學知識，通過這道做不完的題目意在讓學生處于大語文的學習狀態，內容涉及到了地理圖冊、歷史教材、仿生學等資料。這樣學生既動手又動腦，涉及了科學、美術、藝術等元素，實踐能力和創新意識都得到了發展。
二、STEAM教育培養問題意識，優化了STEAM教育教學過程

語文自主提問教學的目的之一是要“滿足不同程度學生對語文學習的需求，開發他們的潛能，發展個性。”沒有“問”，就沒有發明，所有發明創造都起源于“問”。要讓學生學會提出問題，具有強烈的問題意識和提出問題的能力，就要讓學生掌握科學的思維方法。因此在語文教學中，我總是讓學生提問，讓他們帶著問題進課堂，帶著問題出課堂，培養提問的習慣，學習提問的方法，提高提問的能力，為他們今后學習更多的科學知識打下堅實的基礎。

我在執教《我不是最弱小的》教學時，學生都能大膽地各抒己見，回答問題無論正確與否，都是同學們用心閱讀后發自內心的真實感悟，是十分難能可貴的。只要學生積極地參與討論交流，真實地展示自已閱讀學習中感受的情況，就體現了學生是交流的主人、是學習的主人。
    STEAM教育讓小學語文教學整合更加生活化，不僅能使語文教學具有趣味性，更增強了學生學習語文的主動性和積極性，同時能增強學生的動手能力、提問能力及求異思維能力，進而培養學生的創造力，發展學生的創意思維，達到全面提高學生的語文素養。