湖州培文實驗學校  宋業成
 
      什么叫“綠色高分數”？就是不是以犧牲學生休息時間為代價，學校在開足開齊國家規定的課程的前提下，讓孩子有充足的睡眠時間、運動時間、閱讀時間，讓學生學會、會學，考試分數高、綜合素質好。多年實踐以來，“盯、黏、纏”緊盯“三清”，是我們學校的“硬核”也是我們落實綠色高分，全面提升教學質量的九陰真經，是我們制勝的法寶。“三清”指堂清、日清、周清。堂清：針對當堂所學內容，有針對性的設計出檢測內容，有基礎，有分層，有提升，通過閉卷檢測，使學生及時掌握當堂所學知識，教師及時批改，對于未合格的學生，課后點對點輔導。日清：設計限時作業，重質量、批改、訂正、二次批改、“三清”小黑板的使用、聚焦當天學習的內容；周清：周末作業反饋單、周清測試、二次周清測試，聚焦本周學習的內容。
      一、“清”的前提
      牢固樹立“綠色高分數”理念，該理念體現了：
     1、正確的教育觀-----用心做事、愛心育人；
     2、正確的課堂觀----學生的課堂、學習的課堂；
     3、正確的學生觀----沒有放棄的、沒有角落的、沒有忽略的；
     4、正確的教師觀----引導學生：學會、會學、會用；
     5、正確的家長觀---- 超越期待 ；
     二、“清”的理論依據
     1、艾賓浩斯記憶遺忘曲線原理：遺忘是有規律的，遺忘的進程是很快的，并且先快后慢，24小時內復習所學的知識容易記牢，8小時之內及時復習效果最佳。心理學家也分析，一個英語單詞只有在大腦中停留7-12次才能被記住，所以知識不要希望背誦一次就能記住，只有充分利用各種可能的時間重復復習，才能達到真正的記憶。
     結論：學習要勤于復習，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。“三清”就是不斷復習、不斷地擺脫遺忘。
     “堂清”就是在課堂上即時復習，即時鞏固，有效地解決了記得快、忘得快的問題，將學習知識的記憶量恢復到100%。
     “日清”解決了一教了之的問題，當天“清”，當天復習，當天與遺忘作斗爭，使學生的記憶量又恢復到100%。
     “周清”則是對學生所學知識進行“一周一回顧”“一周一總結”“一周一反饋”再次學習后的記憶量恢復到100%。
      如此這般，學生所學的知識經過即時復習、及時復習、反復復習就很難遺忘。
      2、壓力原理：適當的壓力能夠讓人產生動力、從而激發活力。現在學生不是壓力太大，而是缺少壓力，壓力不足，動力就不足，活力就不能激發。
      “三清”要求老師“盯緊他”“纏住他”“粘住他”他就是未清了的學生，時時充滿壓力，就有了一種責任感、使命感。而老師也有了一種“打不盡財狼，決不下場”豪情壯志。為了實現堂清必需用心“先學”，真正暴露學習中的真問題，課堂中必需積極研討，學習別人的長處，融入到自己的認知系統之中，豐  富與充實自己；必需用心當堂訓練，壓力變成動力，動力就化為活力，課堂效果自然就大大提高。
       “日清”的對象是沒有“堂清”的學生，這類學生必然有壓力，因為“清”不了，就不能按時回宿舍，只有努力認真才能“清”。周清也是，清不了，周五留下“清”。如果試卷是7：2：1，你只要達到70分就算過關了，所以就在基本上做文章。當然對于尖子生而然，“清”的要求要相對高一點，如此，因材施“清”。
       三、“清”的內容
       學生學習“清”的內容：基本的、基礎的、必須的、應該的、保底的學習內容。換言之，“清”的內容不是所有、不是全部、不是沒有主次輕重。再換言之，“清”的內容是經過選擇的最低限度的內容，非高難度的、甚至連所謂的優生都難以理解和把握的內容。最能夠體現基本的、基礎的內容的載體是書本----基礎知識（公式、定理、推論、概念、名句、字詞句意）、基本習題。“清”的實質就是課本上所學的知識達到人人過關。
       四、“清”的關鍵點
       要想達到堂堂清，教師在課堂上就要善于發現問題，想方設法使學生暴露出問題，然后針對問題組織學生更正、討論、講評、加以解決。教師的教學安排是為了有利于發現問題服務的，而不是掩蓋問題，走過場。課堂上，教師要注意六個環節：
      1. 學生自學時，要確保他們認真專注，發現問題的學生。
      2. 在學生做檢測題時，教師要進行巡視，收集學生做題過程中的錯誤，并把錯誤問題進行分類，要發現學生共性的問題。
      3. 討論環節，研討答案時，要點要全面，特別是一題多解。
      4. 教師精講環節時，教師對學生錯題再提問學生，為什么錯，怎么改，為什么這么改，從而把握沒有真的理解相關的理論、規律。精講的關鍵點是學生通過自學、討論也解決不了的問題。
      5. 鼓勵學生質疑問難，把所有的疑難問題都能夠暴露出來，讓問題不過堂，不過夜。
      6. 看學生能否當堂獨立完成作業，凡不能當堂獨立完成作業的學生肯定有不理解、不會用的地方，這就是堂清未過關的學生。此時，不怕學生有問題，就怕不能發現問題。教師的任務就是引導學生學，幫助學生解決疑難問題的。
      五、“清”的對象
      所有的學生，每一個學生，無一例外的學生。即尖子生要清、中等生要清、后進生也要清；喜歡這門功課的要清，不喜歡這門課也要清；這就是所說的人人清---每一個在課堂的學生都必須清。
       “堂堂人人清”：就是要讓每一個學生在課堂上通過自己看書、練習、通過同學的幫助、教師的指導，來弄懂“為什么”真正理解、記憶知識，最后通過當堂形成能力，達成學習目標，盡量不把問題留到課后。
       “周周人人清”：就是每周末普查本周所學的各科知識，達到知識點---一一過關（都會背），能力一一過關（例題能口述，習題都會做，做錯的能更正），學生人人過關。
       六、“清”的主體
      “堂堂清 ”----學科教師
      “日日清”-----學科教師
      “周周清”----- 各備課組
      七、“清”的方式
      自主“清”---學生自己主動、自覺、認真地“清”這是關鍵。
      合作“清”---同學、老師、家長、學校幫助“清”這是輔助。
      合作“清”又包括同桌“清”、小組“清”、優差“清”班級“清”年級“清”
      八、“清”的方法
      口頭“清”--口頭檢測（課文背誦、口語交際、公式、定理、推論等）
      書面“清”----書面考試（書本試卷、統一紙質試卷、個別紙質試卷）
      實驗“清”-----實驗測試（科學等學科實驗性質的考試）
       九、“清”之間的關系
      “三清”之間既相互聯系又相互影響、相互促進。堂清是基礎。沒有堂清就沒有后面的清，因為課堂是學習的主陣地。靠課后去補、去救是本末倒置，主次不分。“日清”是關鍵。日清是在堂清基礎上的清，是對于那些沒有能夠做到堂清的同學而言，它是學習的補充、補救、輔助。“周清”是核心。經過一周的學習，必須要一周一回顧，一周一總結，學習通常就以周為單位的。
       十、“清”的范疇
       1、是學生管理的清，包括學習的清、衛生的清、紀律的清。
       2、對教師管理的清，包括教學的清、出勤的清、教研的清。
       3、對學校管理的清，包括教育的清、后勤的清、考核的清。
       只有一步一個腳印，踏踏實實、扎扎實實地開展“三清”運動，沒有放棄的、沒有角落的、沒有忽略的，才能真正做到面向每一個學生，才能真正全面提升教育教學質量，最終落實綠色高分數理念。
 
宋業成簡介：
      宋業成：湖州培文實驗學校創始人、校長，江蘇南京人，教育管理學碩士，全國名校長，曾供職于北京新東方教育集團、光華教育集團等大型教育集團，深耕中小學基礎教育20余年，4次參與和主持籌建涵蓋小學、初中、高中于一體的高端大型民營學校，培養數名學生進入清華、北大、中科大等C9名校及100多名學生進入美國常春藤名校。
     2001年成為當時江蘇省最年輕的校長，高效課堂“5+2”模式創始人，課改風云人物，在北京、上海、南京、蘇州、湖州等地做家庭教育報告或學術講座近100場。北京新東方集團管理團隊黃埔一期學員，多次獲俞敏洪董事長股權獎勵。陽光控股教育集團黃埔五期學員，至今為止，出版專著有《現代教育學》《中小學德育管理》《班主任工作新視野》《口語交際》等，多篇文章及演講視頻被搜狐、新浪、騰訊轉載，個人事跡入選《中國當代創業英才》《專家人才名典》。

    本文榮獲全國素質教育新課堂教學研究成果展示論文  學術 組 一 等獎。