河南省息縣第一高級中學  楊斌


 單項獨立子課題研究選項：《在中學數學教學中參與式教學法的成效分析研究》
                       課題編號：CTF120166-73-269D
 
                               教育部中國教師發展基金會、國家教師發展基金“十二五”規劃重點課題
《中小學生學力素質水準建模與研究》總課題組
                                                 2014年11月
 
 
        摘要：隨著市場經濟的不斷發展，教育過程為了實現時代發展的需要進行了教育改革。即在教育過程中強調學生的主體作用，激發學生學習興趣和主動性，培養學生自主學習的能力。在教學課堂上，引導學生參與課堂學習過程，實現學生學習能力、創新和合作能力的培養。現階段參與式教學在中學數學教學中得到較為廣泛的應用。文章旨在通過對參與式教方法的研究，以實現對初中數學教學中參與式教學的成效進行有效分析。
       關鍵詞：中學數學教學 參與式 成效分析
 
       在初中數學教學課堂活動中引進參與式教學法，旨在完成由傳統學生為課堂參與者，教師為主體向學生為主體，教師為參與者的轉變^[1]。教學活動過程中要始終貫徹“以人為本”的教育理念，將教學重點放在如何激發學生的學習興趣和如何發揮學生的主體地位上，參與式教學可以充分調動教師和學生的積極性，實現教學過程順利進行，形成一種和諧、向上、積極的教學氛圍。

       1、 中學數學中參與式教學的實施方法

        參與式教學法最核心的部分就是參與式教學方法的實施，參與式教學方法多種多樣，為了實現對教學方法的有效性，筆者結合多年教學經驗以及眾多同行的教學實踐表明，設置教學情境，將教學內容生活化以及營造良好的教學氛圍是實現參與式教育法與初中數學教學實踐結合的最有效形式。

       1.1設置教學情境，激發學生參與的積極性
        教學活動中由于數學對于學生的邏輯性思維要求較強，一般將數學比喻成火把，可以點燃學生的智慧，但是火把也有其危險性所在^[2]。在數學教學過程出現學生上課注意力不集中，缺乏學習興趣等的問題，歸根結底是數學學習過程單調乏味，難以激發學生的學習興趣。數學知識是源于生產生活過程，其中包含激發學生學習興趣的眾多資源，教師在數學教學活動中將針對授課內容進行創設教學情境，激發學生對數學的學習興趣和求知欲望，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也大大提高教師的教學質量。

       1.2將教學內容生活化方式呈現

         初中數學教學課堂的理論性和數據性較強，如果是單純的進行教學的方法和教學例題的講解則容易使學生存在聽不懂的問題，有些例題因為不切合實際或者學生在生活中接觸就形成不知從何下手，不了解教學內容。為了實現上述問題的解決在教學過程中，教師應聯系實際生活進行教學過程，將教學內容生活化，加深學生的學習興趣和對知識的深刻理解，也實現了學生將知識運用于實際的能力。

       1.3營造良好的教學氛圍

       良好的教學氛圍可以促進教師與學生關系和諧發展，師生關系的和諧有助于推動數學教學過程的實現^[3]。一方面教師在進行教學活動過程中可以融于一些內容豐富的活動，例如將統計學知識中的概率知識的講解可以針對學生月份進行概率的教學，同時也可以將學生拋硬幣等游戲引入概率教學過程，這一過程既可以活躍學習氛圍，也可以使得學生對于知識的深刻把握。另一方面教師也可以利用多媒體設備作為教學輔助工具，既可以實現教學內容講解的趣味性也可以幫助學生理解較難的知識。例如空間立體的講解，教師講解過程中學生難以形成直觀感受，一些多面體在實際教學或者生活中的實例較少，這就使得幾何教學過程成為一大難題，利用多媒體可以實現空間幾何的旋轉和對稱變換等，教師在此過程中進行講解，使得學生對立體圖形的結構和變換有一個較為清晰的了解，從而激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和自主學習和解決問題的能力。

       2、初中數學教學中參與式教學法的實施效果分析

       2.1初中數學教學引入參與式教學法，激發了學生學習的興趣和主動性
教學過程中引入參與式教學法，可以在很大程度上激發學生學習的興趣和主動性^[4]。例如開展在教學過程中進行情景設置，將投擲骰子和隨機事件的講解相結合進行情景設置，一方面即完成了教學目標，又增強了學生學習的興趣和主動性。將傳統對數學無聊、乏味聽不懂的認知轉化為生動有趣的教學。

       2.2初中數學教學引入參與式教學法，增強了學生的創新和自主學習能力
參與式教學法被高中數學教學所運用，可以實現學生課堂的自己參與度，使得純數據知識的講解增添趣味性，課堂互動性增強，學生對于數學學習產生濃厚的學習興趣，從而學生自主學習能力增強^[5]。參與式教學法給學生一個平等的表現機會，尊重學生個性發展，擺脫以往學習被動，缺乏動手能力和創新性思考問題的能力，參與式數學教學課堂教師緊扣教學目標和教學內容，將數學的模型中融于生活元素，給教材內容注入新的活力。

      2.3初中數學教學引入參與式教學法，提高了教師的教學能力
      在以往的教學過程中，教師的只需要備好課，具備一定的知識儲備就可實現教學目標，但是參與式教學需要教學具有發散性思維以及創新能力，能夠根據學生和課堂需要進行教學方法調整。教師在參與式教學的環境下為了實現自身教育職能，必須進行創新教學案例，通過實踐教學、情景式教學、教學內容生活化等方式實現自身教學能力的提升。

        3、 結束語
        初中數學教學中引入參與式教學法是為了改善師生關系和教學方式，激發學生學習興趣和主動性，引導學生的主動探索能力以及創新意識和創新能力并讓學生體會到數學與生活聯系的緊密性，體驗到數學學習的重要性，使得教師的教學過程實現更加順利化。因此初中數學教師在教學過程中，要加強授課過程中的情景課堂的設置、教學內容的生活化、以及營造良好學習氛圍上的營造。實現教學的高質量實現。

       參考文獻：
      [1]鹿蕊.初中數學參與式教學法的實施[J].數理化解題研究，2012（08）：10-11
      [2]王朝輝.淺談參與式教學法在初中數學課中的運用[J].課程研討，2012(06):10-11.
      [3]劉理靜，錢紅，參與式教學法在診斷學實踐教學中的實施與效果分析[J].衛生職業教育，2015（08）:118-119.
      [4]黃建松.“參與式”教學在初中數學教學中的滲透[J].觀察思考，2011（12）：110-111.
      [5]農華斌.初中數學參與式教學方法的實踐探究[J].教與學，2015（04）：39-40.
 
課題編號：CTF120166-73-269D